建立新型教师评价体系.docVIP

建立评价体系 促进教师成长 　　　　　　　　　　　　　　　溪尾中学 陈炳栋 当前,教育界倡导两个“发展为本”思想，即：一是“以学生发展为本”，一是“以教师发展为本”。“以教师发展为本”的目标就是要建设一支高素质的教师队伍。因为，教育质量的全面提高必须建立在教师素质全面提高的基础上，没有一支师德高尚、业务精湛、结构优化、具有创新活力的高质量的教师队伍是不可能真正实现素质教育的根本目标的。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《国家基础改革纲要》明确强调：改革评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视其改进与激励功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的发展和个性差异，评价方法单一，过分关注结果而忽视过程。可见评价制度的改革是课程改革的重要组成部分，过去的考试评价制度以足够的知识和技能为主，忽视综合与创新。这样的评价与考试不符合教育的要求；不利于发现学生的全面发展。因此，我校加大了评价改革的力度。在新型评价制度建立过程中，以《课标》为依据，充分体现新的育人观，关注师生的情感、态度和价值观，关注学生的学习过程和学习方法。给予师生更多思考创新的空间，建立了一套新型评价方式，有效地促进教师健康发展。下面谈些我校近二年在这方面的初步尝试，希望能得到各位同行的指导。 一、构建新型的教师评价体系的目标 新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，不再是传统的知识传授者，而是教育教学活动的组织者、引导者与合作者。因此对教师的评价，目标责任制是建立促进教师职业道德与教学业务水平不断提高的评价体系；突出评价的激励和调控功能，激发教师内在发展的动力，使教师有明确的努力方向，让教师正确认识自我，评价自我，端正工作态度，改进工作作风，促进教师和谐、健康的发展，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，从而不断进步，实现自身价值。同时也进一步改进学校管理和评价模式，以评价促发展，提升全校教师队伍的凝聚力与战斗力，提高学校教育工作效率。 二、建立新型教师评价体系的内容 课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了本质性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展必须得到高度的的重视。所以，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。在几年的新课程实验中，我们着重对教师教学的评价和对教师素质评价两个方面作了探索，从学校的教育教学工作实际出发，制定了促进教师教学实践能力提高的评价方案，内容包含以下四项。 1．教师的职业道德。是否爱岗敬业、为人师表、教书育人；具体说就是：能否积极参加各种会议、教研、进修培训等学习；能否利用平时业余时间帮助学生解决间题，课后是否为学校建设献策献力；是否具有健康心态和团结合作的团队精神。（我们主要把溪尾中学教师道德公约作为评价教师的这一项内容） 2．教师了解和尊重学生的情况。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。 3．教师教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 4．教育教学的交流与课后的反思。教师是否积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，如家访的次数、家访的人数、教研的次数、座谈会参加的次数等。能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。每个学期学校对教师进行两次以上的教案检查，着重查是否有教学反思，期末要求教师写教学反思的论文等。 三、构建新型教师评价体系的方法 1．教师自我评价 为了使教师加强思想政治修养，树立良好的师德师风，努力提高思想水平，对自己的教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，教师应对自己的的工作进行全面的评价。教师自评主要从德、能、勤、绩等方面对自己学期的工作全面的讲述。德的考核以《中小学教师职业道德》为依据，对自己的师德师风作客观的评价。能的考核主要看自己的工作能力，能否胜任领导交给的各项工作。教学、班主任及其它工作完成得怎样，有无参加继续教育学习及其它各种培训，参加教学教研的情况和论文总结、教学心得撰写得如何？勤的考核主要看遵守劳动纪律的情况，