高中数学 平面向量错解剖析分类例析 新人教A版必修4.docVIP

平面向量错解剖析分类例析 分析近几年的各省市及全国高考试题，可以看到，有关向量部分，重点考查了向量的基本运算，其中以填空题或选择题形式出现的小题，基本上都是平面向量本身的概念性质与运算。学生对向量基础知识理解不正确，从而造成对某些概念或公式的理解上有模糊认识，使得与实数有关性质运算相混淆从而造成一些表面看起来正确而实际上错误的判断，使我们的解题思维走入一个个误区，现例举如下。 一、混淆了点的平移与向量平移的概念例已知A(3,7)，B(5,2)按向量a=(1,2)平移后，所得向量的坐标是=A. (1, －7) B. (2, －5) C. (0, 4) D. (3, －3错解(5,2)－(3,7)= (2,－5)按a=(1,2)平移后 (2,－5)+ (1,2)= (3,－3)，选D。 错解原因：只重视结论而不重视过程，对相等向量及平移公式理论理解不深刻，生搬硬套公式，混淆了点的平移与向量平移的概念。 正确解法1：认真阅读教材第一册（下）P121平移公式的推导过程，思考公式的适用范围，可得正确解法：点A、B按a平移后得，则= (2,－5)。正确解法2：认真阅读“长度相等且方向相同的向量叫做相等向量”及“任意两个相等的非零向量，都可以用同一条有向线线段来表示，并且与有向线段的起点无关”这两段文字，认真思考，反复比较就可领悟：一个向量无论怎样平移，无论平移到什么位置都表示同一个向量。所以==(2,－5)。可见对教材上内容思考越深，分析越透，解题就越清晰。与为非零向量，下列命题： ①若与平行，则与向量的方向相同或相反； ②若与共线，则A、B、C、D四点必在一条直线上； ③若与共线，则； ④若与反向，则 其中正确命题的个数有 （ ） （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个 （2）下列结论正确的是 （ ） （A） （B） （C）若 （D）若与都是非零向量，则的充要条件为 错解：（1）有学生认为①②③④全正确，答案为4；也有学生认为①或④是错的，答案为2或3；（2）A或B或C。 分析：学生对向量基础知识理解不正确、与实数有关性质运算相混淆，致使选择错误。 第（1）小题中，正确的应该是①④，答案为2。共线向量（与共线）的充要条件中所存在的常数可看作为向量作伸缩变换成为另一个向量所作的伸缩量；若，为非零向量，则共线的与满足与同向时，与反向时。 第（2）小题中，正确答案为（D）。学生的错误多为与实数运算相混淆所致。选择支D同时要求学生明确向量垂直、两个向量的数量积、向量的模之间互化方法，并进行正确互化。 三、忽视两向量垂直的概念是针对两非零向量的而致错. 例3．在四边形ABCD中，如果，试判定四边形ABCD的形状 错解：∵，∴， ∴，∴∥，同理可得∥， ∴四边形ABCD为平行四边形 在平行四边形ABCD中，∵∥，∴由可以得到 ∴四边形ABCD为矩形 分析：虽然答案是正确的，但是由于两向量垂直的概念是针对两非零向量的，故得不到，从而就更推不到∥。事实上，当时，向量和可以是任意向量。因此推理是错误的。 正确的解法：∵ ∴ ∴ 即、 又∵ ∴ ∴ 即 即 ∴四边形ABCD为平行四边形，且，再由，得，从而， 因此四边形ABCD为矩形。 四、对两向量夹角的定义理解不清致错。 例4、在边长为1的正三角形ABC中，求的值。 错解：= 分析：两向量夹角的定义的前提是两向量的起点要重合。向量的夹角通过向量平移后发现不是，而是。这是由于对两向量夹角的定义理解不透造成的。 正解：= 例5、已知，且与的夹角为锐角，求实数的取值范围 错解：设与的夹角为，则，依题意知，与均不是零向量，且为锐角，∴，∵，∴， 故所求的的范围是 分析：在已知条件下就变量的取值范围，实质是寻找充要条件。两向量与的夹角为锐角的充要条件是且与不共线，正确的答案为：所求的的范围是 五、混淆了平移公式中的原坐标、新坐标致误。 例6、求将函数的图象按平移后的解析式。 错解：在所求函数的图象上任取一点，设为，它的原坐标为，由平移公式，得，代入，得，即为所求函数的解析式。 错解分析：本题解答的主要错误是：混淆了平移公式中的原坐标、新坐标，由平移公式，应得到，在代入的过程中又认为是新坐标，因此在代入函数式时，又出现错误。 正确解答：在已知函数图象上，由平移公式得到，代入即得，因此，所求函数的解析式为。 六、对向量的数量积理解不透彻，误把数的乘法的消去律运用在向量的数量积运算上而致错。