实践发现问题、反思提炼课题、尝试研究课题——一个青年教师的课题研究之路分析报告.pptVIP

 ——一个青年教师的课题研究之路 实践发现问题 反思提炼课题 尝试研究课题 实践发现问题 一、实践发现问题：这就是文本再构吗？ 一、实践发现问题：为什么要文本再构？ 反思提炼课题 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 1.专家引领： 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 2.研修提升： 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 3.提炼课题： “以文本再构为载体，提升学生的语用能力” “应用性阅读教学初探” 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ 二、反思提炼课题：如何进行文本再构？ “以文本再构为载体，提升学生的语用能力” “应用性阅读教学初探” “运用文本再构进行英语应用性阅读的策略研究” 尝试研究课题 三、尝试研究课题：我的文本再构 探索教师基于教材并结合自己学生的特点， 对教材文本进行再构的策略。 通过有效的文本再构，激发学生的学习兴趣， 调动学生的语用情趣，从而更好地提高学生 在听、说、读方面的能力。 通过文本再构研究与实践的深入， 探索应用性阅读教学的策略。 三、尝试研究课题：我的文本再构 研究文本再构是如何基于教材的 研究文本再构如何基于学生的 研究文本再构是如何基于教师的 研究文本再构如何帮助学生建构 有用的知识，达成应用性阅读教学 三、尝试研究课题：我的文本再构 三、尝试研究课题：我的文本再构 增加文本输入量，提升学生“听”的能力； 运用独立语段教学，培养了学生“读”的能力； 创造语言交流的环境，使语言训练交际化，提高学生“说”的能力。 我们的目标 四、我们的目标：仰望星空与脚踏实地 四、我们的目标：仰望星空与脚踏实地 四、我们的目标：仰望星空与脚踏实地 四、我们的目标：研究三部曲 Step1课前集体备课：研究静态文本的适切度 四、我们的目标：研究三部曲 Step2课堂制定观察表：根据观察点进行观察记录 四、我们的目标：研究三部曲 Step3课后分层讨论：根据课堂实录和观察表研究探索 四、我们的目标：研究两抓手 四、我们的目标：简单中的不简单 四、我们的目标：重复中的不重复 四、我们的目标：重复中的不重复 四、我们的目标：仰望星空与脚踏实地 结束语：课题研究的艰辛 结束语：课题研究的快乐 Thank you! 研究“三部曲” 三个“基于” 基于教材 基于学生 基于教师 研究“三部曲” 研究“三部曲” 研究“两抓手” “简单中的不简单” 不随意增加文本的长度 不随意提高文本的难度 基于学生，巧妙整合 注重复现，提升语用 “重复中的不重复” A big pear, a big pear. It’s for you. A small pear, a small pear. It’s for me. A big pear, a small pear. For you and me. big pear 1A M3U1 In the fruit shop for you and me small 低年级案例 高年级案例 On the farm, Ali Baba plants some corn, because his ducks and hens like to eat it. He plants some grass, because his cows and sheep like to eat it. He plants some carrots, because his rabbits like to eat them. What does Ali Baba plant on the farm? corn /k?:n /谷物 高年级案例 On the farm, Ali Baba plants some corn, because his ducks and hens l