学校心理健康教育教师的成长D技术方案.pptVIP

学校心理健康教育 教师的成长 陕西师大心理学院 王淑兰 引言 学校心理健康教育是一项系统工程; 系统工程中的主要环节由教师负责实施； 教师成长是系统工程中的深层制约因素。 一、心育教师成长的重要性和迫切性 二、心育教师的素质要求 三、心育教师成长的途径 一、心育教师成长的重要性和迫切性 1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看 2.从学校心理健康教育的基本要求看 3.从心育教师的角色期待看 4.从当前学校心理健康教育教师的现状看 一、心育教师成长的重要性和迫切性 1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看 起步虽晚，发展较快。尤其各级领导重视，师生家长认可，各种工作方式途径逐步落实。 发展中尚存在一些急待解决的问题。如：期望与投入的矛盾、科学性与随意性的矛盾、借鉴与本土化的矛盾、老师积极性和领导积极性的矛盾，以及管理机制不健全，地区、城乡、校际之间的明显不平衡等。 一、心育教师成长的重要性和迫切性 1.从我国学校心理健康教育发展的总体状况看 出现八大发展趋势 ①各方面对学校心理健康教育会更加重视并给以投入； ②更加重视心教的组织运作机制建设； ③课程的要求由数量转向质量； ④心理咨询的范围更广； ⑤教育过程更加开放和人性化； ⑥教育途径的电脑化、网络化； ⑦更强调适应我国国情、首情、地情、校情的本土化观念； ⑧加大理论和方法研究的力度等。 2.从学校心理健康教育的基本要求看 发展性与保健性相结合 面向全体与针对差异相结合 心理教育与系统支持相结合 全程教育与阶段性重点突出相结合 解决心理问题与解决实际问题相结合 传授、指导、渗透与操作相结合 教育与自我教育相结合 现实教育与终身发展相结合 学校教育、家庭教育与社会教育相结合 3. 从心育教师的角色期待看 心理教师角色内含的多样性，决定着其角色期待的特征 必须持有心理健康教育的科学理念和积极的工作态度 具备心理教育教师的资质 ①合格的专业知识结构; ②基本的工作能力； ③二年以上实际工作经验； ④体现心理教育的特质； ⑤掌握并运用心理教育的相关技能； ⑥受教育程度较高（心理教育专业专科、本科以上）； ⑦拥有心理教育资格证书。 3.从心育教师的角色期待看 能承担并完成学校心理教育的任务 ①了解学生心理； ②适应学生心理发展的特点和规律； ③进入学生心灵世界； ④促进学生心理发展、开发学生潜能、增强学生主动性，并培养其优良心理品质和行为习惯； ⑤帮学生解决学习、生活、人际关系、职业发展中的各类适应性问题； ⑥协助心理医生消除学生有关心理障碍。 3.从心育教师的角色期待看 能满足心理教育教师工作方式的开放性和交叉性 ①在学生德、智、体、美、劳素质提升中进行心教； ②在关注学校建设发展中进行心教； ③在关注教师群发展成长中进行心教； ④在家校共育中进行心教； ⑤在社区活动中进行心教； ⑥在学校、家庭、社会教育三结合中进行心教； ⑦在承担各种兼职活动同时进行心教……。 4.从当前学校心理健康教育教师的现状看 心育教师结构不理想 ①学校教育培养的人员少、短期培训的自学成才人员多 ②专职教师少、兼职教师多； ③中年教师少，青年教师多； ④男教师较少，女教师甚多。 4.从当前学校心理健康教育教师的现状看 教师成长途径不理想 ①大学各层次心理学专业教学计划不理想 ②缺乏科学的规范的学校心理健康教育教师培训计划 ③“心理咨询师国家资格证书培训”局限性大且不完善 ④短期培训的系统性不够 ⑤学校心育的评估、督导体系基本空缺 ⑥教师个人自我成长的意识不够 综上所述，心育教师的成长既重要又迫切，已是一个关系到教师能否实现职业角色期待，适应我国学校心理健康教育的新形势，推动我国学校心理健康教育向科学化、规范化、资格化、本土化迈进的问题。 只有心育教师的不断成长，才能更好地完成心理健康教育这一美好、复杂而困难的任务。 二、心育教师的素质要求 1.高尚的职业道德 2.合理的专业知识结构 3.较强的工作能力 4.有一定的工作经验 5.能充分体现心理教育活动特质 6.身体健康 7.心理健康 二、心育教师的素质要求 热爱自己的职业 高度的责任感 利他主义的价值观 投入地工作学习 不断增强的胜任力 二、心育教师的素质要求 2.合理的专业知识结构 知识结构符合职业要求的比例性 知识结构符合职业要求的层次性 知识结构符合职业要求的动态性 知识结构能体现个人的独特性 二、心育教师的素质要求 3.较强的工作能力 较强的一般能力 较强的活动能力 较强的专门技能 二、心育教师的素质要求 4.有一定的工作经验 教学工作经验 心理咨询辅导经验 个案分析研究经验 协调沟通经验 调查研究工作经验等 二、心育教师的素质要求 5.能充分体现心理教育活动特质 尊重学生 真诚一致 共情 无条件积极关注