学校专业化团体辅导与训练(刘勇)技术方案.ppt

（四）团体辅导的功能 1.教育功能 2.发展功能 3.预防功能 4.治疗功能 （五）团体辅导目标 ■导向性功能 ■聚焦性功能 ■激励性功能 ■评估性功能 团体辅导目标 1.通过自我探索的过程帮助成员认识自己、了解自己、接纳自己； 2.通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人； 3.帮助成员培养责任感，关心而敏锐地察觉他人的感受和需要，更善于理解他人； 4.培养成员的归属感与被接纳感，更有信心面对生活中的挑战； 5.增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力， 6.帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估，并作出修正与改进。 四、 团体领导者 （一）团体领导者的素质 1.良好的人格特质 2.对团体咨询与治疗理论的充分理解 3.具备建立良好人际关系的能力 4.掌握基本的领导才能与专业技巧 5.丰富的咨询经验 6.遵守职业道德 （二）团体领导者的人格特质 Coreys Callanan (1988)： 1.良好的意愿，对他人有真诚的兴趣，尊重、信任他人。 2.有能力与他人分享情感，以开放的态度对团体成员充满感情。 3.认识并接纳自己的能力，致力于协助成员发现个人的能力和学习自主性。 4.一种个人性格的咨询风格，向不同治疗学派学习理论和技巧，综合发展而成自己的独特辅导风格。 5.愿意开放与冒险，乐意与他人分享自己的感受有看法。 6.自我尊重与自我欣赏，肯定自己的价值观，以自己的长处和别人建立融洽的关系。 7.愿意做成员的典范，发挥示范作用。 8.愿意冒可能出错的危险，敢于承认曾经犯过的错误。 9.具有自我成长的取向，不断的拓展自己的视野，不断的进行自我探索。 五、 团体领导技术 1、积极倾听 2、反映 3、澄清 4、面质 5、摘论 6、解释 7、催化 8、即刻化 9、自我开放 10、微型演说 11、信息提供 12、鼓励支持 13、设定团体基调 14、非语言反应技术 15、截断技术 16、引导技术 （一）有效倾听 领导者要听清楚成员说话的内容、声音和肢体语言的信息，更要让谈话者感觉到自己的说话正在被领导者所关注。 （二）反映 指领导者以重复方式传递对团体成员的说话内容和情绪体验的了解。 内容反映和情感反映 （三）澄清 指领导者协助成员清楚觉察自己所叙述内容的确切意义。领导者可以借助于发问、复述和运用其他成员来实现澄清的目的。 澄清技术的功能：①可协助成员搞清楚自我表达的目标所在；②可使团体其他成员积极参与团体讨论，对团体产生兴趣和活力；③有利于确定团体内的有效沟通；④有效避免团体产生挫折和团体能量的枯竭。 （四）面质 指领导者指出成员存在于各种态度、观念、行为之间的矛盾之处。 面质情景：①言语和非言语行为；②言语信息和行为；③两个言语信息；④两个非言语信息；⑤领导者与焦点成员，或两个成员之间；⑥言语信息和情景。 （五）摘论 指领导者将团体成员的口语叙述、情绪感受和行为进行分析综合，以提纲挈领的形式表述给成员。 使用方法：①领导者要留心成员谈话时所涉及到的各种主题和情绪性的流露；②将关键性的观念、情感的基本意思加以综合，用概括的语句表达出来；③防止增添新的东西；④确定是否需要做出摘论；⑤明确摘论的动机和欲实现的意图。 （六）解释 指领导者对自己、成员或团体提出补充性的说明，或者针对成员的看法、情感和行为提供可能性的叙述。 有效的解释有助于团体动力的发展、化解团体僵局、刺激成员自我探索以及导引新的观点和反省方向。 （七）催化 指领导者运用各种手段，协助团体热场和成员暖身，以促成团体发展的动力。 催化团体的方法：①协助成员呈现恐惧、焦虑等负性情绪；②营造安全、信任和接纳性的团体气氛；③邀请成员参加团体活动；④减少成员对领导者的心理依赖感，鼓励其自我开放；⑤支持成员的分享；⑥鼓励焦点成员公开对话；⑦适时适当地使用团体康乐活动。 （八）即刻化 领导者借助于此时此地（here and now）的反应，来表达其感觉、想法和行为，澄清自己与成员、成员与成员、成员与团体之间的角色关系。 这个技术旨在鼓励成员更多的自我暴露和自我探索，促成真诚、坦率的团体气氛，利于焦点成员能够开诚布公地讨论自己的问题。 （九）自我开放 指领导者将自己过去的或现在的经验、体会、感受和团体成员进行分享的技术。 自我开放的作用： 自我开放的类型： （十）微型演说 指在带领团体的过程中，领导者需要针对某些主题做3~5分钟的小型演讲，来帮助团体的焦点集中、深化，或协助成员解答其心理困惑。 成功的微型演说的关键点是简洁明了地提供新而有趣的信息。 一个有经验的领导者的微型演说往往会做到言之有物、生动有趣、切题和具有很强的针对性，而且要充分考虑团体的性质。 （十一）信息提供 指领导者针