学习心理辅导新技术方案.ppt

君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，一天到晚写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友如相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来生继续写作业。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。 现在的学生爱学习吗？ 会学习吗？ 面对这样的学生应该如何教？ 没有教不好的学生只有不会教的老师 广东省青少年研究中心公布了“广东省少年儿童发展状况”的一项调查结果：很多中小学生过得比较“郁闷”。 这次调查从去年4月开始，调研对象是从广东七个城市抽取的七所学校的9－14岁的少年儿童，共1047人，其中小学生697名、初中生350名。调查表明，中小学生每天花一小时以上做作业的，达82.3％，花2小时以上的有20.5％。初中生要比小学生多花40%的时间完成作业。很多中小学生表示，空暇时间（即课余时间和双休日）基本上为完成学业而度过。 孩子们最关心什么？调查发现，70.4％的中小学生最关心学习成绩，最快乐的事情就是“学习成绩好”。这说明成绩成为学生快乐与否的重要因素。 心理辅导的十大问题 学习动机不正 学习习惯不良 学习能力不够 注意力障碍 自控能力差 自我中心 耐挫力低 学习焦虑 自卑 社交退缩 学习心理辅导 学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。 ㈠学习理论 ㈡学习动机辅导 ㈢学习策略辅导 ㈣考试心理辅导 学习理论 学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。 有影响的学习理论 行为主义的学习理论 认知学派的学习理论 建构主义学习理论 核心观点 行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体学到什么，怎么学习的都是环境刺激决定的。 当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来，相应的行为习惯就形成了，这就是学习。 斯金纳操作性条件反射学习理论 基本观点 学习是刺激与反应的联结 学习是一种操作性条件反射 学习的成功要靠及时的强化 强化理论 1、强化 2、正强化和负强化 3、负强化和惩罚 应用 （1）经过强化的行为趋向于重复发生 （2）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施 （3）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述 （4）及时反馈 （5）正强化比负强化更有效 班杜拉的社会学习理论 1、观察学习 2、交互决定观 3、替代性强化和自我强化 观察学习 班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应。强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果 。 案例 2002年，美国康涅狄格州的地方法院必须裁决一个有争议的案件。这个案件是由Wilson状告Midway游戏公司，而法院要裁定Wilson13岁的儿子Tom之死是否与视频游戏“格斗之王”有关。此案的来龙去脉是这样的：Tom和他的朋友Mike沉迷于这个游戏。玩这个游戏时，玩家要用可以想象得到的最为暴力的手段相互“杀戮”。在该案的诉讼中，Wilson声称，Mike杀死Tom时使用的一种手段与游戏里描述的手段非常相似，是这个游戏的逼真性、虚拟现实性和暴力性导致Mike杀死了他的儿子。 暴力视频游戏真能引发现实生活中的暴力行为吗？ 观察学习的类型 观察学习的类型 观察学习的类型 抽象的观察学习示例 观察学习的经典实验 视频：Bobo玩偶实验 观察学习的经典实验 实验：让儿童观看3部影片中的1部，每部影片中都有一个成人在攻击充气玩偶。 Film1：成人因其攻击性行为而受到严厉的惩罚 Film2：成人因其攻击性行为受到表扬和款待 Film3：成人没有受到任何处理 在儿童观看完其中一部影片后，让他们玩玩具并观察他们的行为表现。 观察学习的经典实验 替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化 自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励 自我调节 认知学派学习理论 对“学习”的解释 认知学派源于格式塔心理学，它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。 代表人物 布鲁