碎看小学数学课堂教学—让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学分析报告.ppt

碎看小学数学课堂教学  —让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学 鼓楼区文教体局教研室 刘春华 什么是“有营养”的数学？ 在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展的： 双基：基础知识、基本能力； 四基：基础知识、基本能力、 基本的活动经验、基本的数学思想。 两能：分析问题的能力、解决问题的能力； 四能： 发现问题的能力、提出问题的能力。 分析问题的能力、解决问题的能力、 一句话： “有营养”的数学 —— “坚守”有后劲的、可持续发展的数学。 演绎推理 (验证真理） 归纳推理（发现真理） (重知识、结果、验证真理） （重智慧、过程、发现真理） 需强化的是： 探究过程、思考过程、抽象过程、预测过程、推理过程、反思过程。。。。。。 对问题的处理、危难的应付、实质的思考、实验的技巧。。。。。。 新课标强调： 首先要关注学知识的人， 教学中要真正倾听学生的声音 甚至学生内心尚未发出的声音# 献给孩子们“有营养”的数学，教师需要： 坚守数学教学规律； 坚守儿童数学学习规律； 要读懂数学、读懂教材； 抓住数学本质进行教学； 为基础知识定好位、打好桩； 要善于引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的教学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。 要以数学知识为载体，培养思维的深刻性、灵活性、批判性、全面性、创造性。使学生 会思考、长智慧。 ＠1把握“火候”适时呈现学生“作品”，让学生在  比较和交流中学会思考 例题：“我国的淡水鱼类大约有700  种，比海洋鱼类少65%，我国 的海洋鱼类大约有多少种？” 教师甲：让学生说出两种解法的等量关系； 教师乙：