说课说专业分析报告.ppt

7．人才培养质量与社会声誉 包括学生的基础理论、基本技能、专业能力与职业素质培养、就业与社会声誉以及学生的满意度调查。 （1）基础知识与综合素质：学生基本理论与基本技能的实际水平达到人才培养目标要求。学生参加计算机和英语等级考试情况（参与比例、 通过率等），考研情况。 （2）品德与体质。学生思想道德、文化素质、心理健康；大学生体质健康标准合格率。 （3）创新能力。学生参加各项科技文化活动和科研训练，科技文化创新项目，获奖。 （4）职业技能。国家开考的与本专业（方向或岗位群）相关的职业资格证书概况，本专业学生职业资格证书获取种类及比例。 （5）毕业生就业情况。本专业对口就业率情况；毕业生质量社会评价跟踪调查报告及相关材料。 8．对外合作、交流和技术服务情况，产学研工作取得的成绩 9．存在的主要问题，专业建设的规划 存在的主要问题：主观；客观。 专业建设规划包括：专业建设目标、思路；专业教育思想、教育观念和专业建设理念；师资队伍、课程建设、实验实训室及实习基地建设的具体措施等。 10．专业特色 专业特色是专业在长期发展过程中，不断积淀形成的专业特有的优质风貌。专业特色是专业活力、竞争力和质量的象征，需要认真分析、发现和长期培育。 四、各系组织开展说专业活动的步骤与要求 1、组织学习，充分理解说专业的内涵。 2、确定说专业人选。 3、组织专家组。 4、撰写说专业初稿。 5、准备说专业PPT（PPT尽量多放图片、表格，应充分展现本专业精华）。 6、举行说专业活动。每位说专业者，说专业时间20分钟左右，专家与说专业者交流时间15分钟左右。 7、集体研讨，修改，迎接学校检查、比赛。 关于说课活动 “说课”是教师在备课的基础上，以科学的教育理念为指导，围绕着教什么、怎样教、为什么这样教，向同行和专家阐述自己的教学设计及其依据的一种教学研究活动。 在说课活动中，“说课”者要站在专业的高度，将对课程教学大纲的理解；课程的性质、定位、目标、内容和组织形式；对教材及教学参考资料的运用处理；教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等，清楚地叙述和展示出来，同行和专家向“说课”教师提出课程教学的有关问题，共同研讨教育教学理念和提高教学质量等问题。 一、开展说课活动的目的 通过说课活动，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。进而对加强课程建设，培养课程负责人、专业带头人起到积极的促进作用。 从管理的角度看，通过教师说课活动，可以对以下一些方面进行考察: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。 2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。 3.教师对任教专业人才培养目标、培养规格和主讲课程在人才培养中作用的理解。 4.教师参加课程建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。 6.教师掌握专业技能状况。 二、说课与授课的异同 说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取讲解内容，讲究方法和整体的设计。 主要不同在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家，系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行和专家提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的思维过程。 三、说课活动的基本形式及要求 1.说课分为课程说课（课程整体设计）、章节说课和课时说课（教学单元设计）。 说课要体现科学性、逻辑性、系统性。说课重在说理，所以与很多内容相关的依据都应展示出来。 2.章节说课要重点