思维导图分析报告.ppt

思维导图在英语教学中应用的研究 主要内容 课题研究的意义 一 二 国内外研究现状 三 四 五 六 课题研究的思路、内容、创新点 课题研究的方法 课题研究的条件 参考文献 问题的提出： 什么是思维导图？ 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。 ※运用图文并重的技巧 ※用相互隶属与相关的层级图表现主题的 关系 ※把关键词与图像、颜色等建立记忆链接 ※充分运用左右脑的机能） 思维导图的由来 “大脑先生” (大脑放射性思维的外部表现) ——东尼·博赞 有助于提高学习效率? 有助于提高学生的学习兴趣 有助于专业发展和学习型团队的建设 有助于课堂教学的设计 有助于教学互动 一、课题研究的意义（理论与实践） 二、国内外研究现状 ——— 国内研究现状 起步相对较晚，2000年，由王功玲发表的 《浅析思维导图教学法》，就思维导图的渊源和制作特点进行了介绍，并将思维导图作为一种笔记法运用到教学实践中。 在大城市的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。 外研社出版的《现代大学英语》 和高教社出版的《英语阅读教程》等 优点 提高学习效率 提高教学质量 提高学生的学习兴趣 一 二 三 研究力度不够 不足 理论创新不强 研究时间较短 国外研究现状 研究较早且较成熟在20世纪70年代后，随着东尼·博赞先生关于放射性思考和思维导图概念的形成，并将研究成果集结成书进行推广后，逐渐进入人们的视野并受到人们的广泛关注。 新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图。 中小学教育改革实践中的研究和探索 优点 因材施教，更好地吸收知识 因材施教，易于更好的吸收知识 中小学英语教育改革的探究 易于概念图混淆 在教学过程中应用较少 不足 思路 内容 创新点 三、课题研究的 思路 教师培训单位 多方汇总分析 教育局教育科学研究室 多方形成的研究团队共同协作 内容：教师层面 各学科课堂教学的案例研究 教师专业技能的拓展性研究 教师专业成长的模式化研究 学生层面： 基于托姆.巴赞的“有机学习技巧”（ＢＯＳＴ）的“思维导图高效学习法”的研究 与思维导图整合的学习循环的整体构建研究 基于学生学习作品的系列化研究 １．将思维导图的核心思想引入基础教育改革中，从整体上开展实证性的研究工作，使得思维导图这一有力的思维工具从基础教育的外围进入到了教育改革的第一线； 　　２．将当前人类对脑科学的最新研究成果及时的、有机的、整体的引入到教学改革的核心层面，通过研究将脑科学的研究成果转化为教师在课堂教学活动中的教学执行力； 　　 创新点 　 ３．将当前对思维导图的研究在教育培训上转化为基于基础教学的第一线课堂上，期望形成有创新思想的“思维导图高效学习法”； ４．在研究方式上也具有创新性，将运用思维导图的人士与未接触思维导图的进行对比，进行分析，思维导图类似于“记忆宫殿”的方法，思维导图更具直观性。 文献研究 行动研究 调查问卷 访谈法 四、课题研究的方法 文献研究：与查阅书籍，论文集和期刊杂志等途径收集相关，通过研读相关的中外文献资料，了解本研究相关的当今国内外研究状态、研究成果、研究方法和步骤，并利用其来指导开展工作； 行动研究：选取某高校