谈教育科研课题开题的撰写李震分析报告.ppt

谈教育科研课题开题报告的撰写 2.课题研究的目的和意义 首先要阐述研究的背景，即根据什么和受到什么启发而进行这项研究的。 要写好背景，就要进行文献综述。 文献资料的搜集是教育科学研究过程中的重要环节，它是研究假说与研究结论之间的桥梁，是研究课题与研究成果之间的纽带。 文献搜集的基本步骤 一是分析研究课题，确定资料搜集的范围，解决“找什么”的问题。 二是根据搜集的范围，确定检索的工具，解决“怎么找”的问题。（编制书目、参考文摘、搞好索引） 三是根据研究需要，确定检索途径，解决“到哪找”的问题。最好选择最近五年的文献。 3.课题研究的目标 如“民族根文化和特色高中构建之研究”研究目标： ⑴培育有“民族根”的世界公民，进一步促进我校成为“特色学校”。 ⑵凝炼学校的教育哲学。学校的教育哲学是学校共同体的教育理想和哲学信奉，它是办学的核心，对全体教职工有着概念领导的作用。对教育哲学的提炼和形成是特色学校的关键。 ⑶探索通过“课程”（学科课程、校本课程、研究性课程、活动课程、环境课程、网络课程）来实施学校主题文化构建的途径。 ⑷研制《江苏省新海高级中学特色建设规划》。 小学英语说唱活动的教学设计与资源开发研究 小学英语说唱活动教学设计模式 ⑴字母说唱活动的教学设计 ⑵语音说唱活动的教学设计 ⑶词汇说唱活动的教学设计 ⑷句型和语法说唱活动的教学设计 原则：兴趣性；可理解性；变化性。 小学英语说唱活动的教学资源开发和利用 ⑴有效开发小学英语说唱教学资源 ⑵合理利用小学英语说唱教学资源 大众文化语境下的小学生经典阅读研究 （1）大众文化的兴起对小学生经典阅读的挑战。结合语文课程理论和有关大众文化文献，准确理解大众文化，分析大众文化对学生的影响，解构传统的文化意识形态，形成新的多元化格局，大众文化的审美趣味和时尚观念刺激着学生的文化需求，形成新的阅读取向。 （2）经典阅读教学内涵研究。对文本自身具有的内在超越性进行探究，从内容、语言上特有的深度和广度入手，探讨经典阅读体验性、对话性、陶冶性、开放性、建构性、智慧性的阅读本质，挖掘对于学生民族文化智慧学习、多元文化营养吸收、阅读能力培养等方面的功能，以及在帮助学生理解文化的差异性和吸收多元文化营养方面得天独厚的作用，以实现文化传承、吸收和语文素养的习得。 （3）小学生在经典阅读中多元文化的吸收策略研究。探索大众文化作为语文阅读资源开发与利用的原则与途径。结合学生阅读实践，从多元化的视角来分析问题，有选择性利用大众文化，使其成为有益的学生阅读的资源，促进经典阅读的深入，丰富学生阅读面，步入良性发展。 （4）大众文化语境下的小学生经典阅读学习方式研究。试图从学习方式的角度对经典阅读教学做实质性的探讨，以具体的阅读教学和学习为例结合经典阅读的特点，结合经典的审美性阅读、思辩性阅读和体验式阅读的特征，帮助学生从真正意义上去阅读经典、感受经典和理解经典，从而在经典阅读的过程之中卓有成效地获得美感的熏陶、思想的提升和心灵的启迪，将学生引入经典文化的滋养途径中。 （5）大众文化语境下小学生经典阅读教学案例研究。将课内指导与课外自主充分交融，通过鲜活的教学案例反思课堂教学，研究经典阅读有效课堂的达成策略。 （6）大众文化语境下小学生经典阅读读写结合研究。在引导学生品悟经典，提高经典的利用率的同时，学习经典中的写作方法与技巧，利用经典增加学生人文素养的厚度，提高学生的审美情趣，以提升学生作文的整体格调；形成系统的六步法写作教学模式，即读经典以取材、摘经典以炼句、说经典以激趣、悟经典以构思、评经典以创新、写经典展成果。 5. 研究思路过程步骤（也叫技术路线） 一般思路：文献调研——阶段分析（实证研究）——结论与建议。 第一阶段：课题方案设计阶段 第二阶段：课题初步论证阶段 第三阶段：课题组织实施阶段 第四阶段：研究成果总结阶段 准备阶段：2011.8-2011.10收集并阅读资料，进行理论准备，论证课题的可行性，进而构建课题研究的扎实的理论基础；完成方案设计，并上报。 论证阶段：2011.10—2012.04 组织开题论证，请专家进一步完善研究方案，进行阶段性探索； 研究阶段：2012.05—2012.12 课题实施阶段，定期开设公开课，定期分析案例；结合课题实施，选择有关学术专著阅读；完成部分阶段性成果，完成阶段