精進教師教學的 支持作為與因應 -.pptVIP

精進教師教學的支持作為與因應 國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處 張素貞助理教授 h 02 * 教育部「高級中等以下學校教師專業發展評鑑」輔導委員（北北基區） 臺北市、桃園縣、新竹縣101年度「高級中等以下學校教師專業發展評鑑」推動工作小組委員 教育部101年輔導直轄市、縣市教學品質整體提升與成效評估計畫專案主持人 與課程和教學相關的經驗 2012年國立臺灣師範大學100年度「教具與教材編製獎勵」之「數位化教材」獲優等獎 （與學生合作 ） 2012年國立臺灣師範大學99學年度第二學期、100學年度第一學期「Moodle數位學習平台課程」獲優質獎 2008年教育部師資培育典範獎—課程與教學類（與張民杰教授合作獲獎） 近期課程和教學的獲獎（師大） 十二年國民基本教育之升學制度之方式、作法及入學比序大致有了方向---- 大家開始思考和面對的是教學品質的提升 焦點就在--教師的教學與學生的學習 前提-1 課程與教學是學校的核心 學生是學習的主體 評量是檢視學習結果的機制 學校行政是-- 促成課程與教學目標實踐的作為 前提-2 執行政策的關鍵人物—主角是校長/教師 教師的參與/成長/調整/改變是政策落實的重要因素 教師進修顯然成為推動政策的重要策略 前提-3 透過教師專業成長學習 藉由專家教師教學示範或分享 藉由行政人員的視導 獎勵各項教學