幼儿期的心理发展重点解读.doc

发展心理学 中英互联心理咨询师考试辅导教材(3) 第三节 幼儿期的心理发展 幼儿期是指3-6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶段。 第一单元? 幼儿的游戏 一、游戏是幼儿期儿童的主导活动 游戏对幼儿心理发展具有决定性意义： 第一、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性的发展 第二、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的 第三、游戏是幼儿教育的最佳途径。 二、对游戏的理解和解释（了解） （一）古典游戏理论 着重从游戏与人类关系的角度解释游戏的原因和目的。具有生物化倾向，如精力过剩论和重演论。 （二）现代游戏理论 主要有精神分析与认知学派理论 精神分析着眼于游戏与儿童的人格和情绪的发展。认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中创伤性体验，从而促进儿童人格和情绪健康发展。 认知学派理论着重游戏与儿童个体认知发展的关系。强调游戏与儿童的认知发展水平相应；游戏练习并巩固已习得的各种能力；游戏促进认知发展，创造着最近发展区。 三、游戏的发展（熟悉） 游戏的发展遵循着一定的规律，游戏的客观规律性表现为游戏特点的发展和游戏的社会性发展。认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据将游戏分三个发展阶段： （一）机能游戏 重复简单的动作和活动，其内容基本为生活的反应，如亲子游戏和模仿性游戏。 （二）象征性游戏 以儿童的经验为基础，通过想像建构虚假情境的创造性活动，是幼儿期游戏特点。又称假装游戏。 （三）规则性游戏 特点是游戏规则外显，游戏角色内隐。童年期及以后，主要是规则性游戏。 四、幼儿期象征性游戏的特点（掌握） （一）以主题游戏为主 是儿童的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，兴趣浓厚，使游戏达到儿童游戏的高峰 皮亚杰语 （二）运用与现实物相仿的代替物 如拿竹杆当马骑的假装游戏 （三）通过想象建构虚假游戏情境 通过想象虚构脱离现实的假装情境，如在太阳上建筑安全楼 进行创造性活动。 （四）游戏中富有创造性 象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节。角色协调，这些都激发着儿童的创造想像，激励他们提高创造性的解决问题的能力 （五）游戏的动机重在活动过程 不在乎游戏的结果。 五、游戏的社会性发展 根据儿童在游戏中社会参与水平的不同，将游戏分为三个阶段： 第一阶段 非社会性游戏，指独自游戏和旁观游戏。 第二阶段 平行游戏 指儿童进行雷同的游戏活动，但没有相互交流，也不试图影响别人的行为。可视为非社会性游戏向社会性游戏的过渡形式。 第三阶段，社会性游戏。分为协同游戏（有言语情节沟通，但没有共同的目的）和合作游戏（有共同的目的）。 合作游戏要求儿童具有言语沟通、自我控制、理解他人需要和理解游戏规则的能力。 六、游戏对儿童心理发展有不可替代的促进作用（掌握） 第一、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神的寄托。 第二、游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。 第三、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。 第四．游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。 89、游戏对儿童心理发展的意义在于(ABCD )227.9-3 (A)促进认知 (B)实现自我价值 (C)培养健全人格 (D)增强体质 第二单元 幼儿的认知发展 一、幼儿记忆发展的特点（熟悉） 1、无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速 无意识记忆占主导地位。有意识记忆较弱，无意识记忆和有意识记忆都随年龄而增长。有意识发展的速度快于无意识记忆发展的速度。 2.形象记忆为主，词语记忆薄弱，两者都随年龄而增长。幼儿以形象记忆为主导地位，词语记忆发展的速度高于形象记忆。 3机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。机械记忆主导，意义记忆具有明显优势。两者都随年龄而增长，两者相互联系。 （二）幼儿的记忆策略（掌握） 1儿童记忆策略的发展 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。经历从无到有，从不自觉到自觉的发展过程。分为三个阶段。 （1）基本上没有记忆策略。5岁前儿童难以运用记忆策略。 （2）经指导能够运用记忆策略。5-8、9岁儿童自己不太会主动用记忆策略，在成人帮助下可以较好地运用。 （3）主动、自觉地运用记忆策略。10岁以后能主动运用。 2、幼儿后期能运用的记忆策略。 （1）、视觉复述策略。反复不断地注目于目标策略。 （2）复述策略。不断口头重复要记住的内容。 （3）特征定位策略。抓住典型特点来记忆。 二、幼儿思维的发展（重点掌握） 1、思维的主要特征是具体形象思维 2、逻辑思维开始萌芽 （一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征 1、思维具体形象性的特点 （1）具体形象的可塑性 指感知动作内化为表象，这种表象经过儿童的已有知识和经验的同化而被简化、被压缩、被创新成新形象。 （2）具体形象性的动态性。指头脑中的表象不是以各自独立的、静态的形式