全国技工院校师资培训一体化教学设计与实践模块鲁小红技术分析.ppt

工作页一般由首页和正文两部分构成。 首页包括： 学习任务描述 学习目标 建议课时 内容结构：表示学习与工作内容的要点 工作页正文由明确任务 与学习准备→计划制定与决策→计划实施→评价反馈四部分组成，由引导问题贯穿全文，同时还设置一些小栏目，如学习拓展、小词典和小提示等。 按照这一思路，学生的学习遵循了工作过程系统化原则，在完成整个工作任务中获得工作过程知识，即从“知道做什么”、“为什么要做”、“怎样做”、“学生会做”到最后师生共同反馈“做得怎样”的完整过程，充分体现了学习过程与工作过程的一体化。 明确任务与学习准备： 核心内容是明确工作任务和获取完成工作任务所需要的概念性和基础性的信息等，是为“计划与实施”所做的必要的准备。这里要达到的目标是，学生由此知道在计划中去干什么，去学什么以及要用到什么，但在知识或技能上还不具有完成计划所需要的全部学习的内容，因此是完成任务的外围或概括性的知识、设备条件等准备。 注意：避免将过多的专业知识放在“学习准备”中，应在完成任务过程中按需导入专业知识或技能点（“做中学”），达到实践教学和理论教学的有效结合，提高学习的有效性。 计划与实施： 学习制订工作计划、实施并进行质量控制，在行动中学习与完成任务联系紧密的工作过程知识和技能。是学生工作页最重要的组成部分。 在引导性学习问题的帮助下，学生在行动过程中学习与任务最紧密的工作过程的知识，包括必要的学科性的知识和完成该任务所需要的技能知识，因此，呈现的是完成任务所需要的具体的知识技能的内容。 评价反馈： 对学习过程和结果的质量进行评价和总结，包含专业能力和关键能力，讨论今后完成类似工作任务时的注意事项与改善意见。 过程评价与完成“计划与实施”之后的评价相结合。 引导问题： 提出学习问题，引导学生有目标地在学习资源中查找到所需的专业知识，思考并解决专业问题。 引导问题的设计 行为活动 知 识 信息（源） 引导问题 做 思考 辨认 决定 专业知识 定律 公理 法规 条例 教科书 专业手册 使用说明 技术资料 图纸 问答题 解释题 选择题 填空 解决专业 问题 所需要的 专业知识 从信息源 中找到 引导问题 的目的是 学习拓展： 针对学习内容进一步学习与工作相关的内容。拓展学习分为两类： 一类是在具体的学习过程之中，针对具体学习内容或操作步骤的知识或技能的拓展，放在有需要的地方。 另一类是整体性的补充或延伸的拓展，而不是对任务中的某个局部或某一个点的拓展，适合放在评价反馈之后。拓展学习的内容侧重于与工作相关的部分，而主要不是对学科理论知识的拓展。 小词典：简要解释专业名词或技术术语。 小提示：针对工作安全与质量问题的提示，包括学生在工作过程中应注意的操作规范、注意事项等。 工作页的典型表现方式——引导课文 引导课文是一种专门的教学文件，在它的帮助下，学生可以进行自我控制的（独立或小组）学习，获得所需要的知识、技能和态度，完成课业任务。引导课文常以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现，其中最常见的是引导问题。 引导问题在形式上与考试问题没有区别，只是功能有所不同。 教学相长 共同提高 * * * * 西安技师学院 鲁小红 2014.7.23 技工院校一体化教师师资培训一体化教学设计与实践模块——讲义 数控加工专业 模块培训目标： 四个培训项目 本模块培训遵循的原则： 行动导向、学做结合 能根据“分油阀体加工”生产过程分解和序化 “分油阀体加工”学习任务的学习活动过程； 能应用鱼骨图技术分析和总结“分油阀体加工”工作过程中的知识、技能和素质要求。 培训目标 鱼骨图技术 鱼骨图是日本管理大师石川馨所提出的一种分析结果与原因的极方便而有效的方法，故名“石川图”因其形状很像鱼骨，也称“鱼骨图”或“鱼刺图”。 考试成绩差 社会 家庭 学生 其它 教学管理 教师 鱼骨图的绘图过程 A、填写鱼头（特征/结果），画出主骨 B、画出大骨，填写大要因 C、画出中骨、小骨，填写中小要因 D、用特殊符号标识重要因素 要点：绘图时，应保证大骨与主骨成60度夹角，中骨与主骨平行 教学活动策划是指教师为实现教学目标，按照一定的教学原则，通过恰当的教学方法和教学内容，达到对学生进行传授知识、锻炼技能、启迪智慧、引导正确的价值实现和激发积极情感体验的教育活动。 教学活动的构成要素包括：学生、教师、教学目的、教学