直线与圆的位置关系(说课使用)解析.pptVIP

直线与圆的位置关系 2012级数学行知班 白 璐 说课流程 一、教材分析 2.学情分析 4.教学目标 (1)知识与技能 能够根据给定的直线、圆的方程，熟练的求出交点坐标，掌握判断直线与圆的位置关系的方法，并解决一些简单问题。 (2)过程与方法 通过观察、讨论、合作研究等数学活动，掌握转化的数学思想。 (3)情感态度与价值观 提升自主探索和合作交流能力。 二、教学教法分析 教法： （1）利用多媒体课件，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲。 （2）启发式教学法 （3）坚持“以学生为主体，以教师为主导” 学法： 从代数和几何两个角度探索，体会几何方法的优越性。 三、教学过程设计 问题5：在平面几何中，我们是怎样判断直线与圆的位置关系？ 问题6：如何根据直线与圆的公共点个数判断直线与圆的位置关系？ 　　 问题7：结合以上解题过程， 思考对于给定直线与圆的方程， 如何去判断直线与圆的位置关系？ 代数法 几何法 应用举例，巩固提高 例1.判断以下三条直线： 3x+4y+14=0、 3x+4y+4=0、 3x+4y-20=0 和圆心为C的圆 的位置关系，有几个交点。 例2.已知圆的半径等于5cm，圆心到直线的距离是4cm、5cm、6cm，直线与圆分别有几个公共点？ 例3.已知圆的半径等于10cm，直线与圆只有一个公共点，求圆心到直线的距离。 例4.已知直线x+5y+c=0圆? 相切求c的值。? 回顾反思，拓展延伸 作业布置 A组： 1.判断直线3x+4y+2=0与圆 的位置关系。 基础巩固题 2.已知直线4x+3y-35=0与圆心在原点的圆C相切，求圆C的方程。 理解题 B组： 已知过点M(－3, －3)的直线被圆 x2＋y2＋4y－21＝0所截得的弦长为a，求 a 的取值范围 拓展探究题 四、板书设计 谢谢！ * * 教材分析 教法学法分析 教学过程设计 板书设计 点击此处添加文本 教材所处地 位与作用 学情分析 教学重难点 教学目标 教材分析 1.教材的地位和作用 《直线与圆的位置关系》是人教A版高中数学必修二第四章第二节的内容。圆的教学在平面几何中占有重要地位，直线与圆的位置关系在实际生活中应用十分广泛。 点和圆的位置关系 直线和圆的位置关系 圆和圆的位置关系 通过运动变化的观点揭示了知识的发生过程 学情分析 心理特征 知识储备 情感态度 逻辑思维能力、 观察能力、 想象能力迅速发展， 好奇心强、 注意力易分散。 学生在初中已经学习 了直线与圆的位置关系 也知道可以利用交点 个数以及距离和半径 大小比较的方法判断 创设问题情境， 激发学生好奇心。 探究能力、 合作交流能力还 不够均衡。 3.教学重难点： 教学重点： 用解析法研究直线与圆的位置关系 教学难点： 灵活地运用“数形结合”、解析法来解决 直线与圆的相关问题 创设情境，提出问题 探究发现，建构知识 应用举例，巩固提高 回顾反思，拓展延伸 轮船航线与暗礁问题 一个小岛的周围由环岛暗礁， 暗礁分布在以小岛的中心为圆心， 半径为30km的圆形区域. 已知小岛 中心位于轮船正西80km处，港口位 于小岛中心正北40km处. 如果轮船沿 直线返港，那么它是否会有触礁的危险？ 创设情境，提出问题 由一个实际的生活例子引入，说明了研究直线和圆的位置关系有其实际意义和必要性，培养了学生“用数学”的意识； 设计意图 港口 轮船不改变航线，那么它是否会受到台风影响？ 台风 中心 80km 40km 30km 问题1：从图上看，轮船如果不改变航线，是否会受到 暗礁影响？ 问题2：如果港口位于暗礁中心正北34km，是否会受到暗礁影响？ 问题3：如果港口位于暗礁中心正北30km，一定受到的影响么？受到影响的范围多大？ 问题4：港口的位置在什么范围内就可以确保轮船不受暗礁影响？ 问题1和2事实上是在解决直线与圆的位置关系问题， 而问题3和4是在解决弦长、求切线的问题。问题 2、3和4的改编，目的在引导学生用运动的观点去 思考生活中的实际问题 相交 相切 相离 d和r的关系 dr d=r dr 公共