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◆ 教学过程: 1、实验演示:通过有移动电阻、电感、电容,灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示,让学生观摩,灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。 2、提问题让学生讨论: —— 为什么随着电阻、电感、电容的移动,灯泡的亮度会发生变化? —— 灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。 3、点评学生的答案。 4、讲解全电路欧姆定律及其应用。 ◆ 讨论形式: 1、学生少则可大班讨论。 2、学生较多则可分组讨论,5人一组为宜,讨论完毕后,每一小组派一名代表进行大班交流。 教 师 任 务 ◆ 1、按照课程内容,构建授课的方案; ◆ 2、针对课程内容,提出相应的问题; ◆ 3、学生讨论过程中的监控; ◆ 4、互动式的点评; ◆ 5、归纳课程内容。 活动引导法(行动导向法) 按照培养目标中的能力标准,教师(或德育工作者)通过组织相应的“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动,其可以在课内也可以在课外,可在校内也可在校外。 活动的过程 过程实施 活动说明 方案 构思 总结评定 目标 确定 活动主题:汽车商务销售情景模拟 (案例) 活动目标: 培养学生的销售能力具体表现为:接待能力、表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。 活动场所: 商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。 活动形式: 4人一组,其中2人为买方,2人为卖方,或分组同时进行,教师现场监控;或一组实施其余同学观摩,最后参加总结评定。 活动内容: 1、大众2000型汽车销售 2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款,以及养路等方面的信息,并希望能获得优惠。 3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题,要多设置些意想不到的问题,来应付各种会发生的局面,并引导买方的购买欲望。 4、在活动过程中,可以采用“角色互换”法,使双方的能力都得到提升。 5、活动结束,教师进行总结评价,指出活动过程中成效、问题以及进行建议。 教师的任务 1、确定目标 根据课程内容,确定所要达到的具体目标。 2、构思方案 构建一个详细的活动方案,并事先对学生作 此解释和说明。 3、过程监控 一般是观察,不多发言,在必要的时候 可以做些指导性的插话。 4、总结评价 可以是发动学生自评和互评,然后教师 逐一点评,总评过程可师生互动,最终使 学生的能力上都有所提升。 一、课程名称 建筑施工项目管理流程 二、课程性质 本课程是职业院校工业与民用建筑专业的一门专业核心课程,是学生从事工业与民用建筑工程施工管理相关岗位的必修课程。其功能在于让学生对建筑工程施工项目管理过程有一个总体认识,为其学习后续相关专门化方向课程打好基础。 课程标准案例 三、设计思路 本课程的总体设计思路是,按照职业院校工业与民用建筑专业的职业岗位需求,以建设工程施工管理中的工作任务为引领,通过工作任务来整合相关知识、技能,将该课程设计成任务引领课程。 四、课程目标 通过本课程的学习,掌握施工项目管理的基础知识,了解施工项目管理的一般规律和基本要求,认识施工项目管理程序中各项工作的相互关系,达到施工管理岗位职业标准的相关要求,养成诚实、守信、善于沟通、合作的思想品质,树立服务意识,在此基础上形成以下职业能力。 三、指导(教师 学生) 运用相应的教学方法(如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等),进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。 特点:互动。 四、辅导(教师 学生) 为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动,辅导原则上是使“差生跟上,统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种,较普遍的问题课内辅学,个别的可课外辅导。 特点:互动。 四导教学法的实施要素 教学进程的策划 教学形式的编排 教学过程的调控 教学目标的引入 教学氛围的形成 教学情感的融合 教学心灵的沟通 教学思维的碰撞 教学实施人本化 教学方法艺术化 教学演示直观化 教学内容实用化 学习兴趣的激发 学习精力的集中 学习方法的引导 学习内容的理解 准 备
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