课程设计(生理学9)临床介绍.ppt

必修课 考研 生理学 （临床医学专业） 课程设计 郑恒 专业概述 我校是广东省唯一一所医学高等专科学校，其中 临床医学专业是我校重点专业。2012年获中央财政“支持高等职业院校提升专业服务能力”项目。“临床技能训练中心” 2010年获广东省高职教育专项资金高技能人才培养基地项目，支持资金近1000万。 我校临床医学专业，立足学生职业发展需要，从 使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力出发， 通过专业人才需求调研，按照实际工作任务、工作过 程和工作情境组织课程，形成基于工作过程教学为主 体的课程体系，旨在为基层医疗保健单位培养高技能 应用型人才。 课程性质 生理学 是阐述人体正常的生命活动各种现象及其功能活动规律的课程，是临床医学专业核心基础课，也是国家执业助理医师资格以及职业技能资格等级考试必考的医学基础课程。 课程 任务 阐明正常状态下人体 细胞、器官、系统的功能 阐述在整体水平上各系统、 器官、细胞之间的相互联系 以及内、外环境的影响作用 阐述人体正常的生命活动 规律产生机制和调节原理 揭示各种生理功能 在整体生命活动中的意义 课程作用 生理学与前修及后续课程有着密切的联系，在学习人体解剖学、组织胚胎学和生物化学的基础上，熟悉和掌握机体正常的生命活动现象及其规律，有助于理解和阐明机体异常的生命活动及其产生机制，为后续课程药理学、病理学、临床诊断基本技能等提供必要的理论铺垫，为临床医生正确诊治提供必须且重要的理论依据，为疾病预防和保健工作提供必要的理论基础。 课程作用 生理学 通过医学机能实验技术课程，情景体验性观察机体的生理机能变化以及致病因子、药物引起的机能变化，有助于培养学生的观察能力、解决问题能力和基础理论临床应用能力，有助于学生职业实践能力的早期培养和职业素质的早期养成，为学生今后临床工作打下坚实理论和实践技能基础. 课程定位 生理学 理论基础知识 实践基本技能 临床执业/ 执业助理医师 临床专业知识 临床操作技能 必要 铺垫 必考 科目 必备 能力 课程设计理念 了解临床医师 典型工作任务 分析临床医师 核心岗位能力 明确临床医师 执业资格标准 知识学习适用性 技能实践一致性 素质培养针对性 设计 课程 根据专业人才培养目标，邀请临床医学系专业课教师和临床医师集体备课，讨论设计制定课程大纲。 专业能力 社会能力 方法能力 健康教育普通能力 疾病诊断基本能力 疾病治疗常用能力 疾病预防监控能力 康复保健基础能力 计划生育基本能力 组织协调协作能力 人际沟通交流能力 公共关系建立能力 职业环境适应能力 基层医疗工作开展能力 基层医疗工作创新能力 基层医疗应急处理能力 基层医疗信息管理能力 执业助理医师 核心岗位能力 能力培养思路 知识传授 技能培养 素质教育 概念记忆 机制理解 临床应用 基础实验 岗位实践 综合实训 基本具备 职业强化 综合提高 知识、技能、素质能力递进式培养 基础理论临床应用 实践技能 执业实用 教学模式 能力拓展 专业适用 职业素质 融合贯通 课程设计思路 知识系统化、理论专业化 技能实用化、素质职业化 理论内容选取原则 根据职业持续发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力和素质要求来选取。 细胞分子生理 基本生理功能 基本调节方式 从细胞分子水平揭示和阐述生理功能产生机制。 组织器官生理 各内脏组织器官功能及其调节 直接阐述机体各组织器官的生理功能及其影响因素。 系统生理调控 神经系统功能及其调节 阐述机体最重要的调节系统功能及其调节作用机制。 整体生理调控 内分泌系统功能及其调节 阐述维持机体稳态的调节系统功能及其调节主要机制，从整体水平上了解机体调控作用原理。 实践内容选取原则 经典代表 适用拓展 实用可持续 所选取的项目能代表该类技术所需的主要操作技能，涵盖机能实验的主要技术内容。 依据医学生特点，学生在掌握某个具体操作后，可拓展到该类技术的其他项目应用操作，具有可拓展的空间。 围绕专业岗位技能需求，既保证与实际工作应用技术一致，又涵盖了可持续发展需要的核心技术，适应专业岗位能力发展需要。 内容组织与安排原则 1、遵循学习认知规律和职业能力培养的基本规律 2、以衔接后续专业课程的岗位需要为依据 3、整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务， 4、设计融学习过程于工作过程中的职业情境， 力求教、学、做结合，理论与实践一体化。 内容组织与安排 第一学期 24学时 第