发挥课本习题的教学功能.docVIP

对一道课本习题的探究 祝水仙 不等式证明部分是一个难点，证明的方法容易掌握，但学生在碰到问题时很难选择合适正确的方法解决。若教师在教学过程中只是简单的方法罗列，就题论题，不易使学生形成合理的知识体系和认知结构，不能更好的提高学生解决问题的能力和创新能力。课本上的例题与习题又比较简单，应充分发挥它的教学功能，对其发散、变通、演变，培养学生应变、求异、探索能力，启迪学生综合应用发散思，这对培养学生创造性思维大有裨益。本文仅以课本的一道习题为例，谈谈教学体会。 题目：（全日制普通高级中学教科书第二册（上）第16页习题3：） 教材是安排在作差法证明不等式后给出的习题，学生在做这道题时也选择了作差法。但在不等式证明的方法全部讲完后，可以进行拓广。 分析：从要证的不等式的结构考虑左边的各项含有分母，而右边各项不含分母，因此，从约分的角度考虑，可以在左边针对各项的分母分别添加一些项，再应用均值不等式证明。 证明： 变式1： 该题与前一题在结构上是一样的，但项数增加了一项，若用作差法将会很复杂。 变式2： 分析：由 上述各式相加就可得证。 变式3： 分析：这是一道第二届“友谊杯”国际数学邀请赛的题目，它的结构与上述各题也相似。 学生自己先尝试模仿前面的例子解决问题，大部分学生首先想到的方法如下： 以上三式相加，得到 问题并没有得到彻底解决，但学生的积极性被调动起来了。学生通过讨论，发现问题是