教育行动研究与教育叙事写作介绍.ppt

* 教育行动研究及教育叙事写作 广二师 科学教育研究所 胡继飞 2011-12-23 佛山 Welcome * 提 纲 第一部分 教育行动研究 1、实例: 我的一段教学经历 2、内涵：含义、特点、比较 3、操作：操作模式、选题方法 4、撰写: 结构、示例 第二部分 教育叙事写作 1、叙事方法：教育叙事的特点和方法 2、文本示例：叙事性文章的分析 第三部分 互动交流 * 0 引言 教师为什么要做研究？ 1、职务晋升：考察教师专业水平的指标之一 2、改进工作：提高教育教学质量、繁荣教育教学理论 3、促进教师专业发展：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果写三年反思就很可能成为名师 4、提升教师职业幸福感：如果想让教师的劳动给教师带来乐趣，使每天的上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路 教师适合做什么样的研究？ ——行动研究、案例研究、课例研究、叙事研究、反思性研究 * 第一部分 教育行动研究 * 一、我的一段教学经历 教学课题：《认识和使用显微镜》（25年前；初一年级） 大学毕业后的第一节实验课。上第1个班，提前做好了各种准备，但我发现课堂有点乱，学生不听指挥，教学效果也很不好。 ——发现问题 思考：1）可能是学生 的问题：这个班的纪律差，好动，不爱学习；2）可能是我的问题：教学方法不太合适，或个人课堂管理能力较差。 ——分析原因 紧接着的第2个班，继续上这节课，并注意观察。情况仍差不多，粗略估计大概80%的学生没有完成学习任务。课后找学生谈话，学生认为：第一次见到显微镜，很好奇，有点急于想了解和使用显微镜。 ——调查研究 * 看来问题出在我身上，我的设计没有考虑学生的心理特点。 ——确定原因 与科组探讨交流，晚上还查资料，我决定第二天的课采取以下两项措施： （1）上课时，先不拿出显微镜，等老师介绍和演示完后再拿出显微镜。 （2）利用学生的好奇心，多采用启发式教学，注意讲练结合。 ——制定行动计划 第2天我在第3个班上这节课，按照上述两个方面改进了教学。 ——实施计划 * 课堂观察。与前两节课相比，我教得没有那么辛苦了，但课堂的秩序明显好转，教学效果也好很多，估计超过50%的学生完成学习任务。 ——观测效果 紧接着的第4个班上这节课时，我发现仍仅有60%的同学完成学习任务。这表明，新措施后还有40-50%的同学不会使用显微镜。 ——发现新问题 晚上再思考：综合前面的课堂观察，认为 ：1）一个教师面对50多名学生时，教学中的辅导和检查难以到位；2）课时不足，1节课的时间显得有些紧张。 ——分析原因 * 决定在后面的班级，一是采用“小老师制”，二是增加一个课时和增加观察2张装片。前面已经上过1 节的班则追加1课时。 ——制定新计划 在第5、6班和前面教过1节课的4个班进行新方案的教学…… ——实施新计划 教师的教学明显轻松一些，学生达标率接近100% ——效果观察 总结和反思，现在将该实验的教学方法运用于指导师范生，效果很好。 ——总结提升 请思考：上述过程有何特点？ （研教合一；为教而研；动态生成） * 二、行动研究的内涵 1、含义和特点 不是一种独立的研究方法，是一种研究方式或研究取向，与学术研究相对应。可以使用各种方法，包括量的方法和质的方法。 可以但不强调严格控制研究条件。 研究工作可以由实践者自己做，也可以由实践者与外来研究者一起做。 在特定工作环境中进行的，研究成果可以但不一定具有普适性。 具有生成性。允许根据情况对研究方案不断修改和完善，可以新增或取消子目标，甚至更改研究的课题，以适应不断变化的新情况、新问题。 研究以实践经验为基础。必须依据观察和行动的记录，目的是通过有计划的干预，改变所需改变的教育教学行为。 强调教师密切结合本职工作来综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的。 * 2、适合于教师的理由 研究课题来自教师实际教育活动的需要，这使得教师不必在选题上感到为难，同时也容易调动起教师研究的积极性； 研究是在实际的教育工作和教育情境中进行，教师较少存在没有研究时间和精力的问题； 研究以解决教育实际问题为主，使得教师的研究目的与工作目的统一起来； 研究没有固定的方法和技术，这对于在研究方法与技术上缺乏严格训练的教师来说，是一种对传统“学术研究规范”的解放。 3、行动研究与学术研究的比较 见下表： * 比较 行动研究 量化或实验研究 问题的提出 教师本人提出的自己关