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Unit 5 Canada -- “The True North” Period 1 Warming up and Reading教英语 教学理论依英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。了解加拿大的概况地图?1．本课重点的词汇和短语Canadian，minister，continent, rather than, baggage, scenery, eastward, chat, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, within, manage to do, catch sight of, eagle, acre, urban. 2. 能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解表格主旨，作者意图；能提取、筛选文章中的信息；能利用上下文猜测新词汇充分理解课文大意并完成所给的任务Help the students to read a passage using the skills of fast reading and careful reading。 ．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。 在阅读英语合作式学习中，完成任务；通过各种途径获取相关信息，分析并运用有效信息来完成写作任务。 在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和人际之间合作能力以及观察能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，强化健康意识，使他们正确对待，形成科学生活习惯。? 1. 掌握本篇课文的重要词汇和短语Learn to use the following useful phrases:harbor, measure, aboard, Prime minister, have a gift for, within, manage to do, catch sight of, eagle, acre, urban. 2. 分别对进行分析与主旨理解,明白3. 能回答出段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。 4．使学生能够合作完成此课任务1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务3.?如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。4. 如何引导学生通过课文的学习并且积极讨论，促进学生自主学习。 5. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力教学方法?? 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： 1.情境教学法2.活动教学法3.任务型教学法4.交际法：? 根据高中英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，处使学生以意义为中心，尽力调动语言和非语言资源；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效果；本课设计采取自主学习立体模式，即（Pre-task --- Task-cycle --- Post-task）本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 1.多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。 2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价