南京师范大学“国培计划”物理高端备课要点分析.ppt

三、对教学的启示 事实上，改变的内能方式为什么有且仅有两种，一直是一个未被洞察的问题，而本教学设计对改变内能方式是否有第三种的提问，是对物理教学内涵的发展与充实。纵览以上高端备课过程，我们得到以下几点启示。 1、重视训练学生思维 本节教学的关键就在于如何使学生大脑开放，让学生的思维由平衡态向非平衡态转变，从而训练学生的思维。所以 “有没有第三种方式”的富有哲理性的提问，就成为一大亮点。根据自组织理论，当系统远离平衡态时，才能够使学生原来的认知状态被远离平衡态的刺激所打破，使认知结构得到充实或变革，达到新的水平和新的平衡。 在本节课的教学中，“是否有第三种方式”问题的提出，就使得原本思维处于平衡态的学生不满足已有的实验，通过重构尚未知晓的东西，从而刺激了学生的思维，达到了训练学生思维的效果，随着结论的浮现，也将“热力学第一定律”渗透到教学中。 2、把握教学中的物理思想 改变内能方式的教学设计中涉及热学现象、朴素认识、热力学第一定律三个方面，学生借助思维的拐杖理解物理规律，从中明白热学现象是由热力学第一定律支配的。因此，只有能真正体会物理本质的学生才能对物理学拥有“感觉”，并发展出对物理现象的洞察力。 所以，改变内能方式的教学不能一味迷信探究而导致学科逻辑、教学逻辑的散碎，而应当循序渐进的把物理思想传授给学生。在本节课教学中，热力学第一定律