《写作议论文》教学设计.docVIP

《写作——议论文》教学设计 课题内容 写作——议论文 课时安排 2课时 授课班级 高二电子商务班 授课类型 作文课 学情分析 教学对象为中职学校电子商务专业的二年级学生，班级人数在30人左右，组成了四个学习小组。 90后的独生子女，由于人生阅历较少的局限，普遍存在着对社会生活的某些现象理解不足的问题，因此难以拥有“深刻的认识”，写出的议论文空洞无物，苍白无力；另一方面，即使有素材，语言表达能力不好，也会茶壶里煮饺子——有货倒不出来。出现的核心问题有两个：点材料和观点两张皮。 教材分析 本课为基础模块（下册）第三教学板块“实用语文操练”中的写作部分。“议论文”写作是写作教学的重要内容，难度比“记叙文”、“说明文”稍大。 传统议论文写作的难度在于：观点在前面，然后需要用各种材料去证明。这需要认知的深刻和思维推论的严密。议论文如果没有体验，容易抄袭。现在比较受认可的散文化论说文写作，也强调由学生自己的情感体验生发议论，提炼论点。另外，从语言的角度讲，“论证”是语文教学的重中之重。 教学目标 1.掌握“论证”的实用思维模式与语言技巧。 2.能够选用合适的思维模式与语言技巧对具体论据进行论证。 3.培养深入思考社会生活，独立提出观点的意识与习惯。 教学重点 1.培养深入思考社会生活，独立提出观点的意识与习惯。 2.掌握“论证”的实用思维模式与语言技巧。 教学难点 能够选用合适的思维模式与语言技巧对具体论据进行论证。 教学方法 对比分析法、练习法 学习方法 小组合作学习、体验学习 教具准备 多媒体课件 教学过程（第1课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （1分钟） 今天我们要学习的内容是“议论文”写作。 很多同学反映，不知道议论文写什么，勉强写出来了也难以拿到高分。今天的第一节课，我们先来解决议论文写什么的难题。 聆听。 提出本节课要解决的问题，即怎样能够解决议论文“没得可写”的难题。 二、提出话题 （15分钟） 问题1.大家都知道刘翔，很多同学还会说很了解刘翔的故事。请同学们讲一讲你心中的刘翔。 问题2.很多同学都喜欢刘翔，羡慕刘翔。请同学们说说，我们可以向自己的偶像学习些什么。 回答问题1：学生的讲述多是介绍性的、评价性的，鲜有具体事例。 回答问题2：学生通常对此问题缺乏思考，给出的回答一般都流于形式，缺乏真情实感。 帮助学生认识到自己“不注意观察生活”、“对生活缺乏思考”的盲点。 三、老师讲故事 （5分钟） 见附件1：刘翔故事节选。 以具体论据来帮助学生体会提炼论点的思路。 四、分析故事 （12分钟） 提问：听了少年刘翔的故事，你有什么感受，是否能把这些感受以“观点”的形式清晰地表达出来。 思考、回答，可能的观点是：人生要善于选择；在逆境中仍然坚持理想才能成功；少年的健康成长需要和父母有效地沟通交流等等。 学生会意识到，很多素材都可以生发思考、提炼观点，对同一件事，大家观点可能千差万别，甚至完全对立；反转而论，同样一件事也可能用来论证不同的论点。 五、列举其他故事 （7分钟） 教师提示，除了在社会生活中之外，在语文课本中，也有很多可以引发思考、提炼观点的素材，比如分析苏轼、韩愈的生平等等，就可以写出有独到见解的议论文。请同学们展开分析。 拓展巩固。 六、归纳总结 （3分钟） 总结：怎样获得素材。 留足时间,请同学们对不解的问题提问,鼓励质疑与阐发不同见解。 回答：做有心人，多观察、多交流，广阅读、深思考，主动寻找事情原因等等。 同学间质疑追问，不断深化认识。 培养深入思考社会生活现象，独立提出观点的意识与习惯。 七、布置作业 （2分钟） 找自己喜欢的名人轶事或其他故事。结合自己的生活与思考，独立提出观点，并论证。 学以致用，写作片断是第二课时的教学资源。 教学过程（第2课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （2分钟） 上节课，我们解决了写什么的问题。相信大家已经开始勤于思考，希望尽早走出没得说、没得写的困境。 但有时候，我们虽然有独到的思考与观点，却无法用语言充分地表达出来，更无法说服别人。 我们的观点很鲜明，我们的论据很充分，为什么我们的表达却不够有力呢？这就是论证的功夫欠火候。 今天我们就来学习展开论证的几个简单方法。 明确教学目标，学会“论证”。 二、生成能力，指向应用 （41分钟） （一）验收作业，借学生写作材料讲解方法。 在分析学生的写作时，讲授分析论据的几种常用方法，如“因果分析法”、“假设分析法”、“正反对比法”等至少五种方法。 （相关方法可查阅网络资料，主题词为：如何展开论证） （二）巩固练习 提供一些论据，请学生据此展开论证，巩固学生对几种论证方法的掌握，并指导语言应用方面的技巧，解决论证与论据或论点不紧密等一些