《功》教学设计.docVIP

11.1《功》教学设计 高密市姚哥庄中学 孙若鑫 （一）教材：人教九年义务教育初中物理（二）： 2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。 （三）（四）教具：教学过程一、进行新课 1．力学中的“功” （1）：在物理学里， “功”的概念。功？①力学里所说的“功”，它的含义是什么？ 要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。 ②分析图1，做功的实例：货物、火箭和在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？ 要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。 火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。 在沿水平向前的作用下，沿水平向前通过了一段距离，的力对做了功。 力学里的功包括哪两个必要因素？ （教师总结并板书：“1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离” 着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。 结合。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的”一例，说明没有什么力对做功。 力的方向与运动方向垂直，即运动的距离不是在力的方向上，此时这些力没有对物体做功（简单记为“垂直无功”） 通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。 ．功的计算 （）“功的计算公式：功＝力×距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。 在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。 1焦＝１牛·米” （3）几点说明 ①使用W＝F·s，要注意单位的统一。 ②做功的多少只由W＝F·s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 ③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。 （4）例题：50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 W1＝ F1s2 ＝50 N×10 m＝500 J W2＝ F2s2 =Gh＝100 N×1.5 m＝150 J 答：推箱子的小朋友做了500J的功？把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了150J的功。 追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。 25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。 A．750 J B．300 J C．450 J D．0 让学生思考后抢答，并分析。 例题3：一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面沿力的方向移动相同的距离s（如图所示），该力在这两个过程中所做的功分别为W1、W23，关于它们之间的大小关系说法正确的是（ ） A．W1＜W2 B．W1＞W2 C．W1=W2 D．无法确定 让学生思考后抢答，并分析。 二、总结本节知识要点，复习巩固 1．要求学生“学到了什么”，由学生说出内容。 2． A、一个人在工作中，他一定做了功 B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做了功 C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的功越多 D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做功 2、小明和小亮体重相同，体育课上小明爬绳，小亮爬杆，两个人都爬到了3m高的顶端，比较两人做的功 ( ) A、小明做功多 B、小亮做功多 C、两人做功一样多 D、无法比较 3、一个同学用12N的力，将一个重为4N的足球踢到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是( ) A、做了300J的功 B、做了100J的功 C、没有做功 D、做了功，条件不足，无法