第一章传染病和免疫第二节免疫和计划免疫技术分析.docVIP

.第二节免疫和计划免疫 教材分析 从初中生物教材的编排来看，免疫这一章节相对独立，与其他章节没太大联系；从内容上看应用性更强，和学生的生活联系更密切。但应该注意的是关于免疫的过程和原理部分比较抽象，不容易被学生理解，所以在教学中，教师应该注意对教育资源和专业性强的内容和术语进行大胆取舍，通过视频力争让内容形象化、具体化，利于学生理解和记忆。另外在这节课中要涉及艾滋病、器官移植、疫苗接种等实例，学生对这些内容既好奇又陌生，作为一个公民，这些知识术语是最基本的科学素养范畴，所以这节课的内容科普意义更大。 本节课在课程设计时应该注意到在教学时应该统放结合，对于理论层面的知识以教师讲解为主，但实践应用层面上的信息要发动学生广泛参与，共同搜集资料，进行交流展示，共同学习。 学情分析 八年级学生的网络信息搜集能力已经很强，在本课中涉及的艾滋病、疫苗接种、器官移植等话题在网络上有着海量的信息，而本节课正是培养学生获取并甄别、筛选网络信息能力的好时机。 另外，初中生在学习中对形象思维能力还是很依赖的，所以应该注意在讲授比较复杂繁琐的内容时，更多地采用化繁为简的方法，多使用具体形象和体验，多用类比等形象的语言进行描述，适合他们这个年龄阶段的思维特点。 课题 第二节免疫和计划免疫 课型 新课 课时 2课时 主备 教师 教学目标 知识目标 说出人体三道防线的组成和功能。 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 描述人体的免疫功能并说出计划免疫的意义。 说出艾滋病的传播途径和预防措施。 能力目标 通过资料分析，提高分析和概括能力。 培养学生搜集、筛选和分析资料的能力。 情感、态度与价值观目标 培养学生正确对待艾滋病病人的态度，初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度以及珍爱生命的情感。 教学重点 人体的三道防线，特异性免疫和非特异性免疫的概念，免疫的功能和计划免疫的意义。 教学难点 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，免疫的功能，正确认识艾滋病态度的培养。 教学方法 讨论法、探究法、资料分析法等 教学媒体 多媒体课件 教　　　学　　　过　　　程 教学环节 教学内容及教师指导 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 合作探究 课堂小节 练习反馈 课件展示导致人体患病的病源体细菌、病毒、人体内的癌细胞。 讲解 我们就生活在这样的环境中，病源体时刻侵袭着我们的身体，我们体内不停的有细胞在癌变，那么我们的身体就处于外忧内患之中，但还保持着健康的运转，这得感谢我们的免疫系统——免疫功能。 第一课时 新课内容 人体的三道防线 阅读教材关于三道防线的内容介绍，然后师生一同讨论。 提问：1、第一道防线是什么？有什么作用？ 2、第一道防线就像一道屏障，能起阻档作用，这种阻档作用对任何病原体都有效。但对于内部的危险像癌细胞，就没有办法了，并且一旦这道屏障发生破损，如皮肤损伤，那么屏障作用也将受到严重损害。请同学们讨论，为什么大面积烧伤病人要呆在无菌环境中治疗？ 3、第二道防线包括什么？有什么作用？ 为什么医生常把体内的吞噬细胞（白细胞）的数量作为发生感染的重要指标？ 讲解：第一道防线和第二道防线突出的作用是对所有的病原体都有防御作用，无专一性。所以称为非特异性免疫（也叫先天性免疫）。因此获得时间是生来就有的。 第三道防线称为特异性免疫，同学们根据教材上的介绍能否说出第三道防线的组成？ 6、第三道防线的功能是什么？ 总结：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，产生了一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫抗体。引起产生抗体的物质叫抗原。抗体是体内产生的，抗原均来自于体外（抗毒血清、抗毒蛋白除外）。 课件展示抗体和抗原结合的动画视频。 一个人与麻疹患者接触后，为什么该人没有患病？ 讲解：抗体在体内存在的时间长短不一（但抵抗天花病毒的抗体终生存在），一种抗体只针对一种抗原起作用。 师生共同总结特异性免疫、非特异性免疫获得时间、组成、功能、有无专一性。 同步练习册 细心观看图片 仔细聆听教师讲解，激发学习兴趣。 回答：1、第一道防线指的是人体的皮肤和黏膜，它们起到屏障的作用，分泌物还有杀菌作用。 2、因为烧伤损伤了皮肤，使致病菌可以很容易入侵到人体内，所以要呆在无菌环境中。 3、包括吞噬细胞和溶菌酶。具有吞噬和杀菌作用。 4、当人体感染时，白细胞数量增多，抵抗病原体。 5、由免疫器官（胸腺、淋巴结、脾等）和免疫细胞（淋巴细胞）组成。 6、抗体与抗原结合，使抗原失去致病力。 学生掌握抗体、抗原的概念。 7、该人可能得过麻疹或注射过麻疹疫苗。 通过具体的图片提示问题，增强说服力，勾起学生的好奇心，进而导入教学。 通过阅读、总结归纳知识要点，训练学生阅读材料获取信息的能力 用比喻的方法，把知识内容形象化，易于接受和理解。 用于具体的实例来印证知识，加深印象，同时锻