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第一章 学前儿童发展心理学的学科性质 知识目标： 1.掌握学前儿童发展心理学的研究对象。 2.掌握学前儿童发展心理学的研究任务。 3.掌握学前儿童发展心理学的历史梗概。 4.了解学前儿童发展心理学的学习价值。 技能目标： 1、通过对学前儿童发展心理学的对象与任务的掌握，分析现实生活与教育教学中学前儿童心理与行为现象。 2、通过对学前儿童发展心理学的意义和价值的了解，在教育教学汇总迁移贯通，增强教育活动的科学性与适宜性。 知识结构图： 第一节 学前儿童发展心理学的研究对象 学前儿童发展心理学是发展心理学的一个重要组成部分。发展心理学是研究人类毕生（从生命诞生开始一直到死亡）的心理活动特点与发展规律的科学。按照研究对象的侧重不同，发展心理学又可以分为婴幼儿心理学、青少年心理学、老年心理学等范畴。 顾名思义，学前儿童发展心理学，是指专门研究学前儿童的心理活动特点与发展规律的科学。 学前儿童发展心理学研究的对象主要包括三个方面：学前儿童、重要他人，以及发展环境。 学前儿童 学前儿童是学前儿童发展心理学研究的核心对象。关于学前儿童的称谓，有广义的理解和狭义的理解之分。传统意义上的学前儿童的概念，主要是从狭义的角度来理解的，特指入小学之前三年的儿童，即我们通常所说的幼儿。广义的学前儿童，一般是从胎儿时期一直到入小学之前的儿童。随着人们对儿童早期发展以及学前教育研究与认识的不断深入，特别是对于儿童早期教育的不断重视，人们对学前儿童的概念的理解，已逐渐从狭义的层面扩展到更为广义的范畴。因此，本书所探讨的学前儿童主要是指狭义的界定。这个时期主要包括五个阶段，即胎儿时期、新生儿时期、乳儿时期、婴儿时期和幼儿时期(如图所示)。 在学前儿童不同的发展阶段，其心理活动特点与规律具有显著的差异，对学前儿童教育提出了不同的任务要求。同时，任何心理现象的发生与发展都是一个连续的统一体，我们不能割裂这些阶段之间的起承关系。这也要求我们从更为广义的角度来审视学前儿童更为具体的心理发展变化规律与趋势。因此，本书在后续的章节中，也秉承了这一理念，在内容的编写上，并不单单介绍某一个阶段的心理特点与规律，而是从整体上加以阐述。 重要他人 学前儿童的发展，既是个自然成长的过程，同时也是一个社会化的过程。从本质上来讲，社会性是其本质的特征。个体的社会化离不开人类社会成员之间的密切交往与互动。学前儿童心理的发展特点与规律，也是在其与周围的重要他人之间的互动中逐渐形成的。因此，学前儿童发展心理学必然要探讨在儿童心理发展过程中的重要他人。 图1-3 学前儿童心理发展中的重要他人 学前儿童社会化发展中的重要他人，主要包括家庭成员、学校教师、同伴群体以及虚拟偶像。传统的研究主要强调的是家庭成员、学校教师、同伴群体这三者在学前儿童心理发展过程中的影响和作用。但是，随着信息时代的普及化以及多媒体作品的广泛传播与应用，学前儿童的心理与行为特征也必然打上时代的烙印。虚拟的、非直接接触的媒体形象也在很大程度上影响着学前儿童的心理发展与行为塑造。因此，在学前儿童心理发展与教育的研究中，我们应对这一要素给予足够的重视(如图1-3所示)。 我的偶像:喜羊羊 《喜羊羊与灰太，》是当前非常流行的一部国产动画片。这部影片以一群可爱的羊和一群可恨的狼之间的争斗为主线，为我们展示了大量轻松诙谐、妙趣横生的故奉，充满了童趣。 我们对幼儿园的小朋友进行了随机访谈。结果发现，这部动画片在幼儿群体中也有相当大的影响，其影响力不亚于当年风靡一时的《奥特曼》。几乎每一个小朋友都对该动画片中的故本津津乐道，而且在这部动画片里他们几乎都能找到一个属于自己的偶像，并以此来塑造自己的个性与行为，经常开展关于喜羊羊与灰太狼的角色扮演游戏。可见，现代媒体艺术作品(如动画片、绘本)中的人物形象也已成了影响学前儿童心理与发展的的重要他人。 发展环境 个体的心理发展总是在一定的环境中得以塑造和改变的。如果说，之前所讨论的家庭成员、学校教师、同伴群体，以及虚拟偶像等重要他人，都是属于儿童心理发展中的直接环境的话，那么诸如社会文化、自然地理、生物化学等因素则是相对间接的因素。然而，这些因素在儿童心理发展过程的影响作用确是不容低估与忽视的。父母和教师的教育观念与期望与所处社会环境的价值观念、文化取向等都有着密切的联系。因而，社会文化这些相对宏观和潜在的因素会通过父母、教师、同伴等重要他人对儿童心理