三角形的内角和(案例).docVIP

《三角形的内角和》教学案例 ------大渡口区互助小学校 夏启军 一、案例背景 《三角形的内角和》是人教版新课程标准实验教科书——四年级数学下册第五单元的教学内容。新课标把原属于初中的这部分内容引入到四年级下册数学中，是因为“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，进一步丰富学生对三角形的认识和理解具备一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。教学内容：人教版小学数学年级下册第页例，练习十题。教学目标：教学重点：教学难点：探索三角形的内角和是180°让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 而教师只是学生组织者、引导者合作者将教学拟定为“”，来有效达成本课的教学目标。 教 学 过 程 一、同学们， 二、，请180°或接近180°，最终将使学生评判的结果不一致。最后，教师再次引发学生思考：“看来，我们用量角证明的方法，有一定的误差，还有没有其它更好更准确的方法来证明三角形的内角和一定是180度。”然后，再次让学生进行相互讨论交流，找到其它证明方法。 方法二：拼角证明法 设计意图：如果学生想到了这种方法，我会直接让学生上台展示说明，然后让全体学生用这种方法来证明各种三角形，得到同一的结果；如果学生想不到拼角法，我会让学生观察刚才测量汇报的每个三角形的内角和都在180度左右，而180度正好是一个平角。然后渗透转化的思想启发学生思考：能不能想个办法把每个三角形的三个角变成一个平角呢？再让学生动手想一想、试一试，找到拼角证明法。最后，教师再结合课件演示这种方法，让学生充分认识到用这种方法证明的所有三角形的内角和是一个平角，正好是180度。 方法三：折角证明法 设计意图：这一步的教学法与第二步基本相同，也是按照以上两种预案来实施教学的。如果学生会，就让学生来说明；如果学生不会，就发挥教师的引导作用。最后再告诉学生：“现在老师已经相信了刚才同学们的猜想是正确的：既三角形的内角和是180度。”学生的猜想通过自已的证明，最终得到了老师的认可，他们学习的自信心将会大大增强。 （三）、自主释疑，破解需要。 师：现在谁能告诉老师为什么画不出有两个内角是直角的三角形？ 1、学生自由发表意见。 生：因为三角形的内角和是180度，而两个直角加起来就有180度了。 生：因为再画一个角就大于180度了。 生：加为两个直角加起来等于180度。 。。。。。。 2、反馈练习. 师：在一个三角形中，有没有两个钝角？为什么？ 生：没有，因为大于了180度。 生：对，没有大于了180度。 。。。。。。 3、教师小结。 师：同学们说得都对，这就是我们今天学习的内容：三角形的内角和是180度。 设计意图：通过这个环节的设计，让学生运用新知自己解决心中的疑惑。使新知得到进一步的巩固。同时把探索的时间和空间留给学生，让他们有针对性的数学探究活动活动中，我告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。让每个学生自主参与验证活动，、1、出示题目。 2、独立解决。3、交流＝＝你是怎么想求出先求出设计意图：做一做主要是对新知进行反馈，属于知识的直接应用。使学生能够用所学的知识来解决数学信息比较显现的求角问题，练习以学生的独立思考为主，培养其独立解题的能力。 （二）完成练习十第题汇报（三）完成练习十四的第10题。 1、出示情境，学生观察。 师：应该怎样解决这个问题呢？请试着一 2、学生汇报给大家说说你的想法？汇报能培养学生应用知识的能力，能培养学生的创新意识和创新精神。、板书设计 三角形三个角相加的度数，叫做三角形的内角和。 直角三角形 钝角三角形 锐角三角形