土壤李甲梦.ppt

土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、粘土多少来分类。在这节课里，我们学习按含砂、粘土多少分类。 　　根据土壤中砂和粘土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、粘土少的，叫砂质土；含砂少、粘土多的，叫粘质土；含砂和粘土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。）  砂质土的颗粒比较大，粘质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和粘土的含量有关系。土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。  * 一次有趣的科学探究活动 ——研究土壤例谈 嘉峪关学校 李甲梦 “每一节课好比是在小孩的脑海里投进去一块石头，给他激起波浪。”一节课的结束并不是真正的结束，相反，它应该是一个新的开始。当孩子们的脑袋里冒出许许多多有价值的问题时，作为教师，我们应该精心呵护它，以一种欣赏的眼光来看待孩子们的每一个问题。如果我们能引导孩子把目光指向更广阔的领域，给他们一片自由探讨的天地，让他们自由涉猎，广泛涉取，我想我们的孩子一定会令我们“刮目相看”，正所谓“人人都说小孩小，谁知人小心不小。” 教学《土壤的成分》一课时，学生投入了极大的热情，我惊异于他们对土壤有如此浓厚的兴趣。而他们提出的关于土壤的问题更是异彩纷呈，无奇不有。显然，一堂40分钟的课已远远不能满足他们求知若渴的现状。如何使他们的探究兴趣从课上延伸到课下呢？我组织开展了“科学探究活动”，以开放的观念和心态，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。 活动分五个阶段。 第一阶段：确定研究问题。 第二阶段：制定研究计划。 第三阶段：自主探究、合作求知。 第四阶段：汇报与交流。 第五阶段：开展“头脑运动会”。 第一阶段：确定研究问题 ? 一、提出问题。学生结合已有知识和经验，提出自己感兴趣的问题。 二、梳理问题。学生根据自己的理解对提出的问题进行梳理、归类，初步形成三个具有较大的研究价值的问题。 三、学生自愿组成研究小组并确定研究问题。 如： 快乐小组的研究主题是：土壤与植物 智慧小组的研究主题是：蚯蚓与垃圾 探密小组的研究主题是：土壤的污染 分析：如果学生提的问题过于零散，过于细小， 则不利于展开深层次的、持久有效的探究活动，教师引导学生对提出的问题加以梳理，进行归类，形成三大研究课题，每一个课题都需要学生花费足够长的时间来进行探索和交流，这样可使学生的探究活动更深入，从而真正发挥学生的自主性，达到提高学生科学实践水平之目的。 ? 第二阶段：制定研究计划 ? 一、初步制定研究计划。教师提供建议卡，小组成员交流研讨，认真制定研究计划。 建议卡 ? 1、你想从哪些方面进行研究？ 2、先研究什么，后研究什么？ 3、用什么方法研究比较好？ 相信你们的计划一定会很周密！ 二、小组间相互交流，评议计划的合理性。 交流卡 我们小组研究的课题是“土壤与植物”。 您觉得我们的研究计划（好、一般、不好） 您觉得我们的研究计划哪些地方不合理？ 您能给我们提一点建议吗？ 谢谢！您的建议对我们来说很重要！ 三、教师引导学生反思自己的设计，提出建设性的意见，共同完善研究计划。将修改好的研究计划张贴于教室“我们也能做科学”专栏。 ?分析：学生选择想要研究的主题，制定研究计划。教师提供建议卡，在研究方向上给学生以积极的引导，避免了学生探究活动的盲目性，使之的探索更具有科学性。小组之间的交流卡则是注重了小组间的横向交流，相互之间提出修改意见，取长补短，以达到共同设计出一份较为完整、科学的研究计划的目的。 ? 第三阶段：自主探究、合作求知。 以智慧组研究“垃圾与蚯蚓”为例。 一、学生研究蚯蚓的生活环境。 1、学生观察蚯蚓。 2、学生猜测蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。设计实验，验证自己的猜测。 片段实录： 设计蚯蚓喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。 生1：可以找一个盒子，左边放湿土，右边放干土，把蚯蚓放中间，看看蚯蚓往哪边爬。 生2：也可以在湿土和干土中都放上同样多的蚯蚓，过一会看看两边