人教版四年级数学第一单元大数的认识教案.doc

高桥中心小学电子备课 单元备课案 四 年级 数学科 第 一单元 单元主题 大数的认识 备课教师 吴端斌 教 材 分 析 本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握更大数的读写，认识近似数及其作用。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、比较亿以内数的大小、整万数的改写、非整万数的改写。 教学目标 知识 与 能力 经历从现实生活中抽象出大数的过程，认识计数单位，并进一步了解亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。会用四舍五入法求近似数 过程 与 方法 会用大数来描述并解决现实生活中的简单的问题。在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 情感 态度 价值观 感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义，进一步培养数感。 教学重点 亿以内数的读写 教学难点 难点：数位中含有0的读写 课时安排 数一数1、人口普查2、国土面积2、近似数1、练习一1。 教 学 措 施 1．让学生在数数的过程中，体会大数的意义 2．在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写 3．结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位的必要性 4．在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。 高桥中心小学电子备课 课时教案 四年级 数学科 第（ 1 ）课时 主备教师 吴端斌 参与教师 张素琴 陆清姬 课题（内容） 亿以内数的认识 课型 新授 教 学 目 标 知识 与能力 1、理解、掌握亿以内数的读、写法，并能正确地读写出亿以内的大数。 2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。 3、进一步理解我国四位分级的习惯。 过程 与方法 在描述数据过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 情感态度 价值观 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会数的实际意义。 教学重难点 1．感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2.了解各单位之间的关系 课前准备 计数器若干个 资源使用 ? 资源编号 ? 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 一、复习，导入。?? 1、10个一是（?），10个十是（?），10个一百是（??），10个一千是（???????）。?5080是由(?????)个一千和（????）个十组成的。?? 2、?一个数，从右边起第一位是（???）位，第二位是（????）位，第三位是（???）位，第四位是（???）位，第五位是（???）位? 师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认识）? 二、合作交流，探索新知? 屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。）?? 师：这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。??1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？。 （可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。）。 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万） 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 ？10个一千万是多少 ？ 2、数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，及时追问10个一万是多少？根据学生回答板书：十万 10个一万是十万 强调：万位上的10个珠子怎么办？ 师：照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。 10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿 3、介绍：十进制和数位。 师适时介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 4、制作数位顺序表。 师：你知道这些计数单位的数位？ 学生可能会说个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 师：你能给他们排个顺序吗？ 5、介绍分级方法。 师：按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”． 亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再学习） 6、数值。 师：一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。