三年级上学期数学教学设计.docVIP

连 江 县 第 二 实 验 小 学 教 学 设 计 第 八 单元 科 目 数学 班 级 年 班 任课教师 2013— 2014学年第一学期 第 八 单元（章节、组）教材分析 单 元 （组） 要 求 1．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3．知道事件发生的可能性是有大小的。 4．对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 重 点 1．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3．知道事件发生的可能性是有大小的。 难 点 ] 不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念 2013 — 2014学年第一学期教学课时设计 课 题 可能性（一） 课时安排 共 1 课时 教学 目标 1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。。 重点 难点 体验事件发生的确定性和不确定性。 课前准备 课件、击鼓传花游戏内容 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。 猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1 请同学们看前面，这里有１号盆、２号盆 。()咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示盆中球的颜色、数量。 1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？（ 学生讨论） （ 依次板书：一定 不可能） 师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？） 2、从２号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论 （二）教学例题2 1、生活中有许多的“可能性”。例如：……（请学生举例几个） 2、自已阅读书本例题2。谁理解题目意思了，给大家解释一下. 2013 — 2014学年第一学期课时重难点教学预设 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 3、汇报、讲评 4、练习：练习二十四第1题。 三、全课总结，课外延伸 这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说完后全班交流） 四、巩固练习：P108 2、3。 板书设计： 可 能 一定 可能 不可能 教 后 反 思 2013 — 2014学年第一学期教学课时设计 课 题 可 能 性（二）1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 重点 难点 列出试验所有可能发生结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 课前准备 盒子与不同色的小球 课 时 教 学 主 要 过 程 个性修改 一、引入 用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。 二、实践探索新知 1、教学例3（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测：出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝） 如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？ 和同桌说一说，你为什么这样猜？ （2）实践验证：学生小组操作、汇报实践结果。 汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ 小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。 （3）活动体验可能性的大小：活动汇报、小结。 小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 （4）小组实验结果比较：比较后，你发现了什么规律？ 出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。 2、教学例4 （1）出示盒内球（一绿四蓝七红） （2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为