中括号教案.docVIP

《中括号》教学设 滨河路小学 赵艳梅 学习内容：北师大版第七册数学第五单元书77页内容 教学目标：明确使用中括号的必要性；知道含有中括号的整数四则混合运算顺序，能正确进行运算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：计算含有中括号的四则混合运算。 教学难点：四则混合运算的书写及运算顺序。 教具准备：课件、学生答题卡一套。 教学过程： 情景导入：刚才课间的时候我们数学组的老师们进行了一场智力小游戏 游戏还没进行完就上课了，聪明的你们愿意和老师一起把游戏进行下去吗？（愿意）你们想不想知道游戏的名字呀？（想）那老师先考考你们，然后再告诉你们我们今天要进行的游戏的名字。 创新点:运用学生身边的所熟悉的人的活动激发学生的好奇心，结合学生的年龄特点有爱心、喜欢帮助别人，结合这两点设计了简短的情境导入。 预设效果：激发学生学习探究的兴趣。 课上效果：谈话式的简短导入，调动了学生上课初的学习兴趣，达到了预设的目的。 教：电脑出示： 1、在方框内填上运算符号，使计算结果等于18吗？ 18? 2?? 3?? 6 = 18 学生自己独立思考，汇报答案，并说出运算顺序。（教师板书学生的答案） 师：看来同学们都是喜欢思考的学生，老师喜欢这样善于思考的学生。我们今天的游戏的名字叫：结果变、变、变 师：我们首先进入第一变：（课件出示） 在方框内填上运算符号，使计算结果等于33吗？ 18? 2?? 3?? 6 = 33 学生独立思考，汇报结果，说出运算顺序。（教师板书答案） 引导总结发现：18÷2×3+6=33 师：聪明的你们已经完成了第一变，在这一变中我们看一看哪一组的星星多。落后的组要努力呀。我们进入结果第二遍。 课件出示：不改变运算符号有什么办法使计算结果等于81呢？ 18÷2×3+6=81 学生独立思考，汇报结果，教师板书结果。 师：引导学生发现18÷2×（3+6）=81说一说这道题的运算顺序，并能够明白 小括号在这道算式中的作用师改变了这道题的运算顺序，结果也发生了变化的道理。 师：开来同学们真了不起，第二变也没难住你们，那么我们就一起进入第三变。课件出示：不改变运算符号有什么办法使计算结果等于81呢？ 18÷2×（3+6）=1 师：看看聪明的你们能不能很快的解决第三变。 学生自主探究发现，用我们原来所学的数学符号已经不能决绝这个问题，要有一个新的数学符号产生了，“中括号” 。 18÷[2×（3+6））） ［(36+24)÷15］-?18 24?×［?19-?(2?×?6)?］ 320?÷［5?×(26?-?18)］ 学生独立发现，教师引导发现：［(36+24)÷15］-?18 (36+24)÷15 -?18 24?×［?19-?(2?×?6)?］ 24?× (?19-?2?×?6) 这三道题久留做我们今天的家庭作业：(36+24)÷15 -?18 24?× (?19-?2?×?6) 320?÷［5?×(26?-?18)］ 师：我们再听听中括号又对我们说什么了，（课件播放；看来同学们都已经知道我的作用了，但是当我妹妹等够独立解决问题时，可千万别把我请出来，记住了吗？） 师：有些四则混合运算的括号是可以不加的，因为括号的作用是改变四则混合运算的顺序，有的括号在运算中没有起到这个作用，那么这个括号就没有存在的意义，所以要去掉。所以我们该出手时就出手，简洁是数学永远主追求的目标。 五、同学们你们愿意把你这节课的收获说给大家听听吗？ 《中括号》课后教学反思 滨河路小学：赵艳梅 从表面上看，无论是学生还是教师直觉上都认为计算好学，但是在考试的试卷中发现，学生出现错误最多的也是计算，为什么学生老师公认的最简单最好学的知识却是学生失分最多的地方呢？我很困惑。这说明首先我们作为老师就小看了计算，所以它在每次关键时刻就给你点颜色的看看，而且是损失惨重呀。我这次终于在“血”的教训中领悟到了，计算的重要性。所以在教学中括号这节课时我一点也不敢怠慢，认真备课，可是一节看似简单的四则混合计算课仔细一研究才发现其实很不简单。最后我找到了支撑这节课的三个支柱，如果把这三根支柱立稳、立牢，那么这节课学生就会真正的明白中括号作用及准确的计算带有中括号的四则混合算式。这三个点是：1、中括号这个数学符号在什么时机揭示最恰当？2、用什么方法揭示中括号加深学生对中括号的作用记得更深呢，使他们在计算时不会出现书写格式的错误呢？3、最难的是怎样正确的在四则混合算式中使用括号？接下来我就谈谈我在我的课堂教学中是怎样立起这三个支柱的： 中括号的出示时机 原有的教材老师会直接告诉学生中括号在四则混合算算式中怎样应用，但是新课标，提倡给学生探究的空间和时间，自主发现。在中括