我理解的课堂管理.docVIP

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。 影响课堂管理的因素学校管理水平 教师管理能力学生学习行为。课堂管理注意：1、以育人为主。2、尊重学生。3、重视集体。4、因势利导。5、知识强化。 1、正确理解和分析学生问题行为的成因及性质 在日常课堂教学中，学生问题行为的出现在所难免，然而一些教师缺乏对问题行为的正确认识，把它仅仅视为学生故意破坏课堂秩序，于是采取简单的批评、惩罚的方式加以制止，效果自然不好，教师因此也很困惑。事实上，学生课堂问题行为大多并不是简单的故意所为，有时是学生身心特点在特定课堂教学中的自然反映。为了有效实施课堂管理，准确理解学生问题行为的性质，教师需要综合分析与问题行为有关的因素。 第一，行为的年龄差异。在理解和处理课堂问题行为时，教师应把学生的年龄作为重要的因素加以考虑，即根据学生的年龄特征对其行为的性质和动机作出合理的分析和归属。例如低年级中许多学生问题行为的出现或者是由于他们还不了解正确的行事方式；或者是教师对他们的要求过高；或者有时候他们虽然对规范有所了解，但由于年龄太小，自控能力较差，很难作出教师所期望的行为。各个年龄阶段的学生所表现出的问题行为是不同的，成功的课堂管理就是要根据学生的年龄和身心发展的特点正确理解问题行为的性质，并采取引导和控制问题行为的最佳策略。 第二，行为的能力差异。课堂中学生问题行为的性质不仅与年龄有关，而且与学生的行为能力也有密切的关系。不同能力学生的学习动机是有差异的，能力强的学生学习动机更强烈些，面对课堂学习能表现出一种积极的态度，即便学习内容枯燥也会努力学习。而能力弱一些的学生就显得消极很多，他们的注意力往往不能更好地集中在课堂教学上，而是关注一些与自己固有兴趣一致的内容上。由于学生对学习内容缺乏兴趣，问题行为自然而然就出现了。还需注意的是，在日常的学习生活中，学业成绩不良、人际关系不和谐往往使学生产生挫折感，而这种挫败感长此以往又会降低学生的自我效能感，进而会引起问题行为的出现。因此，教师要认真分析每一位学生的能力水平，在问题行为出现前后都要对学生进行积极引导并提供恰当的帮助，以利其减少问题行为。 此外，分析学生的性别特点、家庭状况以及所处的社会文化环境都会有助于准确理解和把握学生问题行为的成因和性质。 2、师生共建积极的课堂环境 课堂环境是制约课堂管理的重要因素，有研究表明，如果学生处于安全、舒适、受到尊重、能满足个体基本需要和心理需要的课堂环境中，就会努力学习，作出得体的行为。反之就会造成学生消极的学习态度和惹是生非的行为。⑽ 因此，教师只有创建一个有意义的、满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好的守纪习惯。 首先，教师要致力营造人性化的课堂环境。人性化的课堂环境是一种课堂教学的潜在课程，教师可以从三方面来着手。一是优化课堂心理环境：教师要真诚并尊重、关注和接纳每一位学生；教师要能做移情性理解，了解学生的内在需要和学习过程。二是课堂教学要有助于学生人格、能力、学习习惯的培养和塑造。要做到这一点，教师首先要善于将情感融入教学中。教师积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生对学习的兴趣和主动参与的意识，达到情智的互动。教师还要提高教学水平。高质量的教学能够激发和调动学生的主观能动性，培养学生的探索精神和创造精神，使学生在轻松的学习中获得全面的发展。三是要保持建设性的课堂环境。建设性的课堂环境要求课堂要保持整洁、秩序与优雅；搞好教学设计、合理安排课堂活动，控制学生的疲劳度；科学合理安排学生的座位；建立民主平等的师生关系、生生关系等。 其次，积极良好的课堂环境需要师生共建。创建积极、安全的课堂环境可以避免很多问题的出现，但是如果这种课堂环境是由教师单方面建构的，学生只是被动的、不得已的奉命行事，这样的行为是没有意义的，也不能满足学生的心理和情感需要，如果离开了这种环境的约束，学生暂时表现出来的的良好行为是很难迁移的。师生共建的课堂环境就能很好地解决这样的问题。师生共建课堂环境是指在课堂管理的过程中师生双方按照民主的原则，共同参与建构课堂支持性环境，其中包括自然环境、心理环境和文化环境。支持性课堂环境既体现学生的主体参与意识，又为师生民主合作搭建了一个交流的平台。师生共建的课堂环境要以师生的相互尊重为前提，面对问题要通过民主协商和集体讨论来解决。还要将学生的兴趣融入其中，如学生自行设计班训、板报、宣传栏等。融入兴趣的课堂环境能增强秩序性、安全性、舒适性和责任感。这里必须强调的是，教师在共建课堂环境过程中仍然要发挥主导作用，要根据需要对学生进行及时有效的指导，以杜绝不良的风气进入课堂。 3、构建良好的师