关注过程发展思维鸡兔同笼教学设计.docVIP

关注过程 发展思维 ——人教版六年级上册《数学广角——鸡兔同笼》教学设计“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，教材借助这个问题向学生提供了有趣、富有挑战性的学习素材，引导学生展开讨论合作交流学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的策略。本节课倡导学生探究学习，获得亲身体验，应用假设的数学思想方法，多角度思考，运用多种方法解题逐步形成一种在日常学习与生活中乐于探究、努力求知的意识，培养学生的数学能力 鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值，向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材， 教材呈现三种解题思路：列表法、假设法和方程法。列表法能直观反映数据的变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐不宜采用；假设法是一种算术方法，计算比较简便，但理解算理有一定难度；方程法容易建立数量关系，有利于培养学生的分析能力，但求解过程对多数小学生而言较难。因此，本课的重点放在理解假设法的算理上。列表法虽然有局限性，但它是假设法和方程法的基础，因此在引导学生用列表法解决问题时，就要有意识地作好铺垫，为下面的教学埋下伏笔。在掌握解决问题的方法后，引导学生反思提升，通过鸡兔同笼问题与生活中类似问题的比较，帮助学生建立“鸡兔同笼”结构特点和解决模型。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的