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潜在课程的概念 黄光雄 课程是学校教育的内容，影响学校教育的成败甚巨。近年来台湾教育的改革，课程的革新占有举足轻重的地位，自然是有其道理的。课程是政府或学校的规划，经由教师提供给学生的经验和知识。经验是个体和情境互动所得的东西，而人间大部分的知识大都是根据经验而来的，经过科学的程序而获得的。这类经验与知识，通常称为官方课程，或显著课程，或正式课程。这种课程大致表现在课程标准、课程大纲、教科用书或上课时间表当中。教师、家长及学生都清楚理解，他们知道学了这些课程，学生会获得什么知识、技能和态度。 除了这种显著课程之外，还有一种课程称为潜在课程。这个课程的新领域，从一九七零年代在美国得到课程学者的关注，学者不同，所给的名称也不同，诸如：hidden curriculum 、latent curriculum 、implicit curriculum、 unstudied curriculum 、 untaught curriculum 、 unwritten curriculum 等。简单的说，潜在课程是官方课程之外，学生在学校所学的东西。这些东西除了认知领域，更包含情意领域。潜在课程学习的结果大都是情意领域的，比如：态度、价值观、人生观等等。因为学生所学的态度并非全是正面的、积极的，而且常有负面的、消极的，再者，潜在课程的影响常非教师的意图，而学生常是不知不觉的。最麻烦的是这种影响特别