递推公式的推广湖北武汉黄陂刘晓贵.doc

=c+d递推公式的推广 黄陂六中数学组 刘晓贵 课时目标 本节主要引导学生对=c+d(c、d是非零常数，且c1)递推公式进行推广及寻找解题策略。 难点：培养学生创新能力，变换问题、分析问题、解决问题的能力。 重点：提高学生类比、归纳、运算变换等能力，让学生感受数学思维方法的奇异美。 学法指导 学习过程中敢于创新，通过类比及掌握数列自身的特点，变换条件，分析问题、研讨解决问题的策略，培养学生从多角度理解，把握处理问题的习惯。 问题导入： 问题1：模型：=c+d(c、d为非零常数，c1)的递推公式，如何求？ 实例：已知数列﹛﹜中，=1，=2+1，求 生：解。+x=2(+x) 2x-x=1 x=1 +1=2(+1) 即﹛+1﹜为等比数列 =-1 问题2：在上述解题过程中用倒什么方法？ 生：待定系数法，转化为一个新的等比数列得以解决。 教学步骤 设置情景 师：象上述这类模型，在现实生活、生产技术、社会现象、经济效率等等方面都有所 应用，例如：猴子分桃、定期储蓄、沙漠的治理、人口的增长、土地的减少、经济效率的增长等等都是这一类型，这类模型是数列的重、难点，也是高考的热点。 下面我们来对这一模型作更深入的研究。 探求与研究 师：我们能不能在模型=c+d的某个方面加以改变，又能发现什么问题？ （引导）d是常数，常数是最简单的，大家能不能把d变复杂一点，情况又如何？ 生：能，把d(常数)变为与n有关的一次形式（一次函数），即=c+an+b的形式。 师：回答很好，思维有突破，有创新意识，这样就得到了： 推广1：模型=c+an+b(c、a、b为常数)，求 现在如何解决问题，解决过程中应注意什么？ 例1：已知：数列﹛﹜中，=1，=2+n-1 求 生：解：+an+b=2〔+a(n-1)+b〕 得：2a-a=1 a=1 -2a+2b-b=-1 b=1 +n+1=2〔+(n-1)+1〕 即数列﹛+n+1﹜为公比为2的等比数列 首项为+1+1=3 +n+1=3 即=3-n-1 师：很好，解决中应注意：1、待定系数法；2、根据数列的特点，与结合为n的一次函数时，那么与结合就应为（n-1）的一次函数的形式。 师：在上面同学创新思维的启发下，大家还能不能对d(常数)再作改变呢？ （此时学生的思维非常活跃，个个跃跃欲试） 生：能，我可以把d变为关于n的二次函数形式，即=c+a+bn+e的形式。 师：很好，通过类比，可得： 推广2：模型=c+a+bn+e(c、a、b、e为常数)，求 例2：已知数列﹛﹜中，=1，=2+-4n+3,求 师：推广2能不能与推广1类比也用待定系数法加以解决呢？ 生：能。 解：+a+bn+c=2〔+a+b(n-1)+c〕 2a-a=1 a=1 2b-4b-b=-4 b=0 2a-b+c=3 c=1 ++1=2〔++1〕 即数列﹛++1﹜是公比为2的等比数列 可得：=3--1 师：很好，还有没有变换呢？ 生：我还可以把d(常数)改变成关于n的指数函数形式，即：=c+(c、a为常数) 推广3：模型=c+(c、a为常数，a0且a1) 求 例3：已知数列﹛﹜中，=1，=2+，求 生：解：+k=2( +k) k-k=1 k=-3 -3=2(-3) 即数列﹛-3﹜是公比为2的等比数列。 首项-3=-8 可得-3=-8 =- 五．回顾总结： 本节通过老师的引导，以学生为主体，自主地提出问题，分析问题，并解决问题，培养了学生的创新和应变能力，使学生的思维上升了一个新台阶。 巩固性训练 设数列﹛﹜的前n项和=-+，n=1、2、3… 求首项与通项； 设= n=1、2、3…… 证明： 已知数列﹛﹜满足=且2+n-2(n2) 若=1，求证： -n, 若-1，求证：+++…+