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递推公式的推广湖北武汉黄陂刘晓贵
=c+d递推公式的推广
黄陂六中数学组 刘晓贵
课时目标
本节主要引导学生对=c+d(c、d是非零常数,且c1)递推公式进行推广及寻找解题策略。
难点:培养学生创新能力,变换问题、分析问题、解决问题的能力。
重点:提高学生类比、归纳、运算变换等能力,让学生感受数学思维方法的奇异美。
学法指导
学习过程中敢于创新,通过类比及掌握数列自身的特点,变换条件,分析问题、研讨解决问题的策略,培养学生从多角度理解,把握处理问题的习惯。
问题导入:
问题1:模型:=c+d(c、d为非零常数,c1)的递推公式,如何求?
实例:已知数列﹛﹜中,=1,=2+1,求
生:解。+x=2(+x) 2x-x=1 x=1
+1=2(+1) 即﹛+1﹜为等比数列
=-1
问题2:在上述解题过程中用倒什么方法?
生:待定系数法,转化为一个新的等比数列得以解决。
教学步骤
设置情景
师:象上述这类模型,在现实生活、生产技术、社会现象、经济效率等等方面都有所
应用,例如:猴子分桃、定期储蓄、沙漠的治理、人口的增长、土地的减少、经济效率的增长等等都是这一类型,这类模型是数列的重、难点,也是高考的热点。
下面我们来对这一模型作更深入的研究。
探求与研究
师:我们能不能在模型=c+d的某个方面加以改变,又能发现什么问题?
(引导)d是常数,常数是最简单的,大家能不能把d变复杂一点,情况又如何?
生:能,把d(常数)变为与n有关的一次形式(一次函数),即=c+an+b的形式。
师:回答很好,思维有突破,有创新意识,这样就得到了:
推广1:模型=c+an+b(c、a、b为常数),求
现在如何解决问题,解决过程中应注意什么?
例1:已知:数列﹛﹜中,=1,=2+n-1 求
生:解:+an+b=2〔+a(n-1)+b〕
得:2a-a=1 a=1
-2a+2b-b=-1 b=1
+n+1=2〔+(n-1)+1〕
即数列﹛+n+1﹜为公比为2的等比数列
首项为+1+1=3
+n+1=3 即=3-n-1
师:很好,解决中应注意:1、待定系数法;2、根据数列的特点,与结合为n的一次函数时,那么与结合就应为(n-1)的一次函数的形式。
师:在上面同学创新思维的启发下,大家还能不能对d(常数)再作改变呢?
(此时学生的思维非常活跃,个个跃跃欲试)
生:能,我可以把d变为关于n的二次函数形式,即=c+a+bn+e的形式。
师:很好,通过类比,可得:
推广2:模型=c+a+bn+e(c、a、b、e为常数),求
例2:已知数列﹛﹜中,=1,=2+-4n+3,求
师:推广2能不能与推广1类比也用待定系数法加以解决呢?
生:能。
解:+a+bn+c=2〔+a+b(n-1)+c〕
2a-a=1 a=1
2b-4b-b=-4 b=0
2a-b+c=3 c=1
++1=2〔++1〕
即数列﹛++1﹜是公比为2的等比数列
可得:=3--1
师:很好,还有没有变换呢?
生:我还可以把d(常数)改变成关于n的指数函数形式,即:=c+(c、a为常数)
推广3:模型=c+(c、a为常数,a0且a1) 求
例3:已知数列﹛﹜中,=1,=2+,求
生:解:+k=2( +k)
k-k=1 k=-3
-3=2(-3)
即数列﹛-3﹜是公比为2的等比数列。
首项-3=-8
可得-3=-8 =-
五.回顾总结:
本节通过老师的引导,以学生为主体,自主地提出问题,分析问题,并解决问题,培养了学生的创新和应变能力,使学生的思维上升了一个新台阶。
巩固性训练
设数列﹛﹜的前n项和=-+,n=1、2、3…
求首项与通项;
设= n=1、2、3…… 证明:
已知数列﹛﹜满足=且2+n-2(n2)
若=1,求证: -n,
若-1,求证:+++…+
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