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工程管理专业评估标准修订及工程管理本科专业规范要求东南大学 李启明PROF. , FCIOB, FRICS Thank You ! 体育标准 专业方向部分 2 专业理论与基础部分 1 智育标准 修养 3 学风 2 政治思想 1 德育标准 C 教育质量 毕业设计（论文） 5 实习 4 课程教学实施 3 教学管理 2 教学计划与教学文件 1 教学管理 与实施 教书育人 3 思想政治工作 2 思想政治工作队伍 1 思想政治 工作 B 教学过程 教学经费 实习条件 计算机设施 2 设备、实验室 1 教学设备 教学资料 师资人数及学术水平 3 师资职称结构 2 师资知识结构 1 师资队伍 A 教学条件 三级指标 二级指标 一级指标 3.3 工程管理专业教育评估标准 (NBCMA) 3.4 工程管理专业课程建设过程 单门课程建设 网络课程 校级 精品课程 国家 精品课程 课程群建设 平台课程建设 双语课程 国家教学团队 省级 精品课程 8分 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。 教研活动、教改成果和教学成果 1-3 教学改革 与教学研究 4分 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 1-2 教学队伍 结构及整 体素质 8分 课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 学术水平、教学水平与教师风范 1-1 课程负责 人与主讲 教师 教 学 队 伍 20 分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 E D C B A 评价等级（Ki） 分值 （Mi） 评审标准 主要 观测点 二级 指标 一级 指 标 国家精品课程评审指标 8分 设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 实践教学 内容 2-3 实践教学[2] 8分 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 教学内容 安排 2-2 教学内容组织 与安排 课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 2-1-B 实验课程 内容设计 11分 教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 2-1-A 理论课程 内容设计 2-1 课程内容[1] 教 学 内 容 27 分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 E D C B A 评价等级（Ki） 分值 （Mi） 评审标准 主要 观测点 二级 指标 一级 指标 5分 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 3-3 网络 教学 环境 5分 实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。 实践教学环境的先进性与开放性 3-2 实践 教学 条件 5分 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验教材配套齐全，满足教学需要。 教材建设 与选用 3-1 教材 及相 关资 料 教 学 条 件 15 分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 E D C B A 评价等级（Ki） 分值 （Mi） 评审标准 主要 观测点 二级 指标 一级 指标 恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 信息技术的应用 4-3 教学 手段 12分 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性学习促进学生学习能力发展。 多种教学方法的使用及其教学效果 4-2 教学 方法 8分 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 教学理念与教学设计 4-1 教学 设计 教学 方法 与 手段 20 分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 E D C B A 评价等级（Ki） 分值 （Mi） 评审标准 主要 观测点 二级 指标 一级 指标 50分 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力 50分 专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分 特色 及政 策支 持