人教版五(下)第六单元统计.docVIP

第六单元　统计 单元内容概述 一、教学内容： 例1 理解众数的意义和特点。 能根据具体的问题,选择适当的统计量表示数据的不同特征。 例2 认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点。 根据复式折线统计图回答简单的问题。 根据数据的变化进行数据分析和合理的推测。 二、教学目标： 1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 三、教学建议： 教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计的知识，应当注意对统计量意义的理解。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求教师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动。教师要鼓励学生积极投入到各种活动中，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。从事统计活动的过程中教师应起到引领、指导的作用。使学生在合作交流中互相促进、共同发展。因此计算给定数据的统计量等就不应当成为评价的主要内容，而应该重视对统计活动的过程性评价。 四、总课时数： 本单元用3课时进行教学 第一课时 众数 教学内容：教材第122、123页内容及124、125页练习二十四的第1—3题。 教学目标： 理解众数的含义和特点，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 理解数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 体会数学知识之间的紧密联系，培养分析、概括能力。 教学重点：理解众数的含义和特点，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 教学难点：理解数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备：小黑板 教学过程： 复习导入 师：前面我们学习了平均数和中位数，下面请同学们回忆下。 1）90、 94、 95、 98、 98组成一组数据，它们的平均数是多少？（95） 2）62、 62、 98、 99、 100组成一组数据，它们的中位数是多少？（98） 提问：1．怎样求一组数据的平均数？2．平均数反映组数据的趋势3．平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？3、下面是某书店2005年教辅书和科普书前6个月月销售情况记录。（单位：本） 教辅书：850 980 1870 725 641 736 科普书：1460 1384 660 740 810 790 （1）这两组数据中，众数、中位数、平均数各是多少？ （2）从这两组信息中，你能发现什么信息？ （3）如果你是书店经理，你下半年怎样购进这两类图书？ 二、巩固练习 1、完成练习二十四第4题 通过第4题让学生发现五（1）班参赛选手的成绩出现了两个众数，88和87，这两个众数意味着在这次竞赛中得88分和87分的人两样多，而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分。所以，在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。 2、完成练习二十四第5题 学生独立求出本题的平均数、中位数和众数。 平均数是2600，中位数和众数都是2000，所以用众数代表这个公司员工工资的一般水平比较合适，因为它反映的是大多数人的工资水平。 三、实践活动 完成练习二十四第6题 让学生以小组合作的方式，通过对本班全体学生所穿鞋子号码的调查，在收集、整理、描述、分析数据的过程中，进一步感受众数在统计中的作用，体验统计在决策中的重要价值。 四、综合练习 1、一名工程师带领5名技术员完成了一项任务，每个技术员各得8000元，这位工程师的收入比他们6人的平均收入还多2000元，这位工程师得多少元钱？ 2、6名评委给三年级一班的团体操表演打分，去掉一个最高分和一个最低分，平均得9．64分；如果只去掉一个最高分，平均得9．56分；如果只去掉最低分，平均得9．71分，求最高分和最低分别各是多少？ 五、本课小结 这节课你们对哪些知识进行了巩固和加深，还有什么疑问吗？ 独立作业 1、《课堂作业》64页1——4题 七、板书设计 众数练习 第三课时 复式折线统计图 教学内容：教材126、127页内容及相关练习 教学目标： 了解复式折线统计图的特点，能根据数据绘制复式折线统计图。 能对统计图进行初步的分析，作出简单的判断和预测。 培养观察、分析和动手操作的能力。 教学重点：了解复式折线统计图的特点，能根据数据绘制复式折线统计图。 教学难点：能对统计图进行初步的分析，作出简单的判断和预测。 教学准备：课件、小黑板 教学过程: 一