第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选.《胡同文化》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学评选 教案设计 一、课题：《胡同文化》 二、教案背景 面向学生：职业高中高二 学科：语文 课时：第二课时 学生准备： 认真预习中职教材语文拓展模块（高等教育出版社）第一单元第一课《胡同文化》，消除语言障碍； 学生以小组为单位收集有特色的顺德语言。 教学课题 有感情地朗读文段，品味文中富含京味的语言； 归纳总结，理解胡同文化内涵的五个方面。 教材分析 基本情况 《胡同文化》是中职教材语文拓展模块（高等教育出版社）第一单元第一课，文章脉络清晰，较易理解，但是职中的学生基础较为薄弱，在理解胡同文化内涵上存在一定的难度，因此在授课过程中要着重帮助学生理解胡同文化的内涵。学生学习这篇课文，不单要理解北京胡同文化的内涵，还要品味有特色的京味语言，感受作者对传统文化的眷恋之情，能从中有所感悟，获得启迪。 2、教学重难点 （1）重难点：归纳总结，理解胡同文化内涵的五个方面。 （2）解决措施：联系学生的实际生活，通过大量的资料呈现以及对比，引导学生对文章内涵的理解。 3、教师准备 （1）提前告之学生上课的内容、预习的方向以及需要注意的事项； （2）把全班同学分成五个学习小组，布置课前收集有特色的顺德方言； （3）利用互联网搜集本课的学习资料，写好教案，做好课件并提前到课室进行调试。 教学方法 讲授法、展示法、多媒体教学法。 教学过程（45分钟） （一）课前播放视频：京歌mv《门前情思大碗茶》，创设良好的学习情境。 （二）导入：图片展示不同地方的建筑风格，反映出不同的风俗习惯和文化内涵，引出胡同文化。（3分钟） 【图片来源：客家围屋、湘西吊脚楼、蒙古包、窑洞、北京四合院】 ★老师活动——结合图片，讲解不同的建筑风格，反映不同的文化内涵：客家围屋反映出的是一种团结精神；湘西人一直以来的居住是以家族为一个寨子聚居，反映出淳朴的性格；蒙古人，马背上的民族，历来待人热情，性格豪爽；窑洞冬暖夏凉，住着舒适，节能，同时传统的空间又渗透着与自然的和谐。我们来一起进入今天学习的内容，看看北京胡同的四合院反映出的是怎样的风俗习惯和文化内涵。 ●设计意图——激发学生对北京胡同文化的兴趣。 （三）胡同文化的内涵（40分钟） ★老师活动——过渡语：一方水土养育一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化，胡同文化包含了那几个方面呢？明确关键句。 ◆学生活动——用三分钟的时间快速阅读第6—12自然段，画出表现胡同文化的关键句。 1、安土重迁，不愿搬家。（5分钟） ★老师活动——提问：胡同里的老北京人住的房子是怎样的？但是即使是这样的破房子依然不愿意搬走，如果你有条件换一个更好的房子，你会怎么做？结合图片，讲述中国人的落叶归根情结，“父母在，不远游”：台湾老兵回家；史上最牛钉子户。 ◆学生活动——根据文中内容思考并回答问题，理解老北京人“安土重迁，不愿搬家”的情结。 ●设计意图——设身处地，通过对自身选择的分析对比以及中国人的落叶归根情结的讲解，让学生更好地理解老北京人“安土重迁，不愿搬家”的情结。 2、邻里关系，过往不多。（10分钟） ★老师活动——提问：北京人不喜欢搬到别处去，他们住的房子是什么样的房子呢？他们最理想的住家是什么样的？展示图片四合院以及独门独户的房子。 要求学生对比顺德人喜欢“独门独院”的房子与老北京人喜欢“独门独院”的原因。 ◆学生活动——根据文中内容思考并回答问题，并谈谈为什么大多顺德人喜欢“独门独院”的房子。（顺德人，希望居住有天有地，并且他们认为要生儿子就要有房子，否则儿子是不会降生到自己家的。） ★老师活动——居住的环境影响人的行动，请同学们找出北京人邻里之间的交往表现在何处。图片与文字展示：婚丧嫁娶，棋友，酒友，鸟友。对比讲解：讲述爷爷由祠堂供学故事，表现出一方有难八方支援；提问现代化的钢筋森林里的邻里关系。以此事例让学生明确：北京人虽然有来有往，礼尚往来，但都是表面的，“邻里关系，过往不多”，这说明北京人的往来仅仅是礼节上的应酬，内心依然封闭。 ◆学生活动——思考自身与邻里之间的关系，理解北京人的“邻里关系，过往不多”。 ●设计意图——联系学生自身的生活，对比思考，理解北京胡同文化的内涵。 ★老师活动——请各组同学展示收集的有特色的顺德方言，对比此段中出现的北京方言。 ◆学生活动——展示收集到的有特色的顺德方言，感受北京方言的特色。 ●设计意图——通过语言的对比，引起学生对京味语言的兴趣，引导品味有特色的京味语言。 ★老师活动——补充扩展知识“北京人的‘礼数’”，过渡到北京人对生活“易于满足，要求不高?”。 3、易于满足，要求不高。（10分钟） ★老师活动——提问：本段中作者向我们介绍了北京人日常吃的食物，分别有哪些呢？作者还讲到了北京人的一个很大的优点，这个优点是什么呢？图片展示：窝头、腌萝卜、