我小课题地研究历程.docVIP

从麻雀课例开始研起——我的小课题研究历程 各位老师下午好。上周三接到朱老师的电话，要和大家讲一讲如何进行小课题的研究，因为参加督导就时间问题，稍稍犹豫一下就答应了。这一答应是容易，但真的要就这个命题和大家讲些什么，也真难倒了我，为什么，因为对于小课题研究，我的方法完全是一种草根，没有官方或者是专业的所谓的什么文献研究法；调查研究法等等严谨的系统的研究方法，所以就这种草根的小课题研究方法真要进行总结和提炼，在网络上没有资料可以查，更别提什么复制和黏贴了，这种研究方式完全出于一种本真，一种原生态，进行总结交流也真难。但已经答应，再难也得提炼，所以趁着双休，老老实实坐在电脑前，回忆一年来自己小课题的研究历程，也好，因为是真的和我的伙伴们在搞研究，大家经历了这样一段朴实和辛苦的研究历程出了一篇文章，还获了奖，所以感到还是有话可写，有话可说，一气呵成，写好了这篇经验介绍。下面，就和大家说说我的小课题研究历程吧！多多指教。 一、嫁接——这样的“研究”才能“落地生根” 或许自己从事一些管理工作，通常会把很多工作进行整合。所以，在进行小课题研究时，就把自己的课题嫁接到学校语文学科大组的课题上 我校语文组的研究主题是“小学语文“言语表达”与“言语生成”有效嫁接的研究”，我的研究课题是“小学高年级写景状物课文写景状物类写案例思考教学表达思想不是简单的口头议论，而是、反思与梳理的综合过程。写案例，将散乱的组织化、条理化。骨子里有了“钙中钙”，以为港湾，带入的深处，案例扎根于原生态的课堂，无论我们是否注意着，无论我们教室的门是关闭还是敞开，案例每天都在诞生，等着去发现他，去他，去他，……有逻辑地，有提炼地。读来备感亲切、深有体会。案例写成了，但这不是案例使命的结束，而是一个新的开始案例的使命是什么？仅仅是用来自娱自乐的短小纪录吗？太忽视案例的意义。从逻辑地表达、规范地表达、精细地表达有质量的“写课”，需有专业水平又有现代教研文化意识的“核心人物”，换句话说，缺少这样的“核心人物”，“写”也只能归于平庸。所以在进行我们学科组主题研究时，我们语文组就邀请了市区研训员来亲临我们的学科大组活动，亲临教师们的课堂。不是听一节课，而是听一组课；不是“蜻蜓点水好话式评课”，而是“细枝末节提升式评课”；不是“听你讲”，而是“互动聊”；不是“几个人”受益，而是“一个团队”全体成员受益。在这样的专业核心人物既能有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点，在他们的引领下，进一步唤起我们的内心智慧，帮助从自己的成功经验中找到关注点，看到与现实的问题的帮助在相关领域提升能力和思考技巧零散经验进行整合一个有价值的将。案例就这样繁衍着、升华着，积累了一大批案例素材激情，醉语言之中与正统的“科研报告”相比，稚嫩，但它们着对的思考生动具体、充满感情的比起那些讲道理很严肃的论文、数据详实的报告，喜欢读，感到更可信。 “稚嫩”并不可怕，可怕的是无人或少有人问津。如果“”能让更多的人、参与，那么，这样的“”我们需要总之，追求原生态的教育教学研究是教师专业发展的一个，是经验提升、思想引领、智慧创生的一个有效载体。在这个上，我们用成熟的思考，让前瞻的理念外化为自己的行为范式，不断超越自我、追求卓越，从而促进自己的专业水平向更高层次迈进。 6 主题研究内容提纲 适应语境规律的要略 选