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数学能力取决于数学思想方法[转] ──由分析2011年安徽省中考数学试题得到的启示 应用数学解决问题的能力既是“数学课程标准”中的一个重要的课程目标，也是考查学生综合素质的一个重要依据．2011年安徽省中考数学试题就有这样一个特点：不再只是考查学生积累了多少“双基”，而是考查学生运用“双基”解决具体问题的办法与能力．重视对逻辑推理能力的考查，注意适度论证，加强了计算和推理的有机结合，入口容易，方法多样，不求繁难，也没有出现“偏题”、“怪题”．可以说，与前两年相比，在保持试题难度框架形式相对稳定不变的前提下，仍趋向于通过创设新的问题情境，结合实际问题在运用的过程中考查数学能力，其根本目的是在考查学生的数学思想方法．不妨在此作些简单分析，与大家共同切磋，以利教学． 【试题分析】 2011中考数学试题继续延续了2010年的命题思路，注重基础知识、基本能力和数学思想方法的考查，没有偏题和怪题，题目难易适中，继续坚持 “稳中求变，变中求新”这一特点． 首先，试卷整体布局合理，对知识的考查比较合理、全面，注重基础知识的考查．整张试卷共23道题．其中选择题共10道题，每题4分；填空题4道题，每题5分；最后三道题分值分别为12分、12分、14分．代数部分约占48%，几何部分约占52%．其中代数部分对基础知识和基本能力的考查，如简单的实数大小比较（第1题）、科学记数法（第2题）、分式化简（第15题）、一元二次方程的解法（第8题）、一元一次方程的应用（第16题）、新定义运算（第2、14题）；函数部分考查了一次函数与反比例函数的图像和性质（第21题）、二次函数的增减性（第23题的3问）及统计与概率（第5、20题）．几何部分考查了三角形、四边形、圆及图形的变换。其中三角形知识点考查面广，如三角形的性质（第6题）、全等三角形的性质与判定（第23题）、相似三角形的性质与判定（第9、10、22题）、等腰三角形的性质（第22题）、直角三角形的性质及解直角三角形（第13、19题）；四边形知识点的考查较综合（第5、6、9题），圆的知识考查了垂径定理（第13题）、圆周角定理及弧长公式（第7题）；图形变??考查了旋转、平移、位似（第17、22题）． 其次，试题延续2010年的平稳趋势，严格按照考纲出题，试题难易适中，没有出现“怪、偏、繁”题，试卷难题分布合适．如第21题、22题和23题考查了几何推理能力和数学综合分析能力，对学生数学思维能力的考查很全面。第21题是把一次函数与反比例相结合，使二次函数融合在几何题中，既淡化了这类考题的分量，同时又能考查考生的综合能力，命题思路较好．第22题是几何图形的旋转问题，在旋转中找角的度数，线段之间的关系，题目没有突破常规，但是延续了学生在解数学题中的思维难点，让学生“够一够能抓到”，是一道训练思考能力和思想方法的好几何题。第23题，是在一个基本几何图形框架下考查全等三角形及二次函数的问题，是一道代数与几何相结合的好题． 此外，试卷新增了规律探索题、淡化了概率的运用、二次函数和一次函数的应用等中考热点问题．规律探索题是安徽省中考命题的一大特色，在前几年中考中有着很重的分量，但是2009、2010年的考题基本上是把规律探索题放在选择和填空中，而2011年的考题则加大了规律探索题的分量，且出现在大题中，很明显，这是着重对数学能力的考查． 纵观以上试题结构，不难发现，试题仍以考查学生的基本知识与基本能力为主，但考查知识点偏重于几何部分，以凸显学生的逻辑思维能力，其中第9、10、22题的第（3）问有一定的区分度．最明显的是，2011年安徽省中考数学的阅读理解题能较好地考查学生的阅读理解能力与日常生活体验，同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力、决策判断能力，是一大亮点．如第12、14、18、20题，试题背景考生较熟悉，很容易入手，问题设置有创新、有变化也是2011年命题的一大特点． 【考题再现】： 例1（2011安徽省中考数学第9题）如图1，在四边形ABCD中，∠BAD＝∠ADC＝90°，AB＝AD＝，CD＝，点P在四边形ABCD的边上．若点P到BD的距离为，则点P的个数为（ ） A．1 B．2 C．3 D．4 　　　　　　　　　　　　　　　 解析：选B。分别过A、C两点作AE⊥BD于E，CF⊥BD于F，由勾股定理得，从△ABD的面积计算可得AB·ADAE·BD，，点P到BD的距离为，因此，在边AD、AB上可以分别找到一个点P；而,即，亦即，所以，在边BC、CD上均找不到点P；综上符合条件的点P的个数只有两个，分别在边AD、AB上各一个． 点评：此题设题较为简明，思考方法灵活，体现了由一般到特殊的命题特色，能较好地引导学生掌握从一般到特殊的思想方法． 例2（2011安徽省中考数学第10题）如图2，点P是菱形ABCD的对角