26科里亚的木匣第一课时.doc

学科 语文 册 数 三年级上 课 题 26科里亚的木匣 课型 精读课 课 时 第一课时 执 教 教学 三维 目标 1．会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“冰鞋”“玩意”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 重点 识字、写字，了解课文的主要内容。 教 法 谈话法、读中感悟 难点 认读生字词语，正确、流利地朗读课文。 学 法 合作探究、自读自悟 关键 学生通过自读课文，理清层次，了解课文的主要内容。 教 具 课件 程序 教学内容 师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间 一、 导入 揭题 二、 初读感知 三、 感悟明理 四、 指导书写 五、 课堂 总结 谈话导入 揭示课题 范读课文 初读课文，整体感知 再读课文，理清层次 讨论分段 学习第一至三自然段 认读生字 范写练写 谈话 师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答） 师：你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。（师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 补充题号：26 师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课请齐读课题。 学生齐读课题。 播放范读，注意听清字音。 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 课件出示字词：开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课件出示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 尝试帮助老师完成板书：（　　）木匣→（　　）木匣（　　） 课件出示 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 简介卫国战争：1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 学生标明自然段序号，朗读课文。 思考：文章围绕“木匣”写了几层意思？ 学生回答，师适时板书。埋木匣、挖木匣、从中受到启示。 （文章围绕“木匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 学生分小组讨论怎样分段。 指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。） 分段归纳：第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ 师：指导学生用朗读，告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 思考：妈妈埋的东西同科里亚的有什么不同？ 出示生字，认读，组词。 生说说书写需要注意的生字。 播放范写，生练写，评议。 生：抄写词语。 师：本节课你有哪些收获？ 生：回答 从问题的入手，简介科里亚，并且找出题目的关键词，为学生课文的学习制定了方向。 培养学生的概括能力，并且让学生用自己的话谈谈科里亚是个怎样的孩子，培养学生良好的品格。 引导学生试着分段，理清层次，为课文的学习奠定良好的基础。 通过多种形式地读，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的词句，理解文章内容。 培养学生识字写字能力。 积累词语。 培养学生总结概括能力。 3分 15分 10分 10分 2分 板 书 设 计 26、科里亚的木匣 埋木匣 挖木匣 受到启示 课后 反思 成功之处：教学时，可以“埋木匣→挖木匣 →从中得到的启发”为思路，启导学生理清事物特点前后变化的内在联系，。 新台子镇中心校 电子备课学科教学设计专用模表 - 1 -