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《称赞》教学设计 版本信息： 人教版小学语文二年级上册第五单元第18课 单元主题： 本单元的单元主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇阅读课文，本文是一篇童话故事，文章短小，以丰富的想象力，赋予动物人的感情，语言通俗生动。文中的小刺猬和小獾相处的多么融洽，多么富有人情味！通过小刺猬和小獾相互称赞，鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。从而让学生学会欣赏别人。课文蕴含了丰富的人文精神，体现了新时代的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文字兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上感受到感染和熏陶。 选编这篇文章的意图在于以学生喜欢的童话故事的方式来教育学生在日常生活中学会欣赏别人，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 教学目标： （一）知识与能力： 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 学习过程中自主发现识字的方法 2、小组 探究、读中感悟 （三）情感态度价值观： 通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点 教学重点： 认识生字，工整书写生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文。 教学难点： 工整书写8个生字。通过学生的阅读实践，了解小刺猬是怎样发现小獾的优点的，教育学生怎样发现别人身上的优点，恰如其分地称赞别人。 学情分析： 学生是课堂教学的主体，新课程标准明确的指出，教学赢遵循学生的身心发展规律，学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。这篇课文学习的主体是二年级的学生，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具有表演的欲望。学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心，徐诶充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音洪亮，学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论，对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。小学低年级学生爱听童话故事，但不易理解故事所传达的寓意。他们也喜欢听表扬，在日常生活中，或多或少得到过来自同学、长辈和老师的表扬，有一定的情感体验。但他们对称赞缺乏理性的认识，更不知道如何恰如其分地去赞扬别人，这样就需要教师做适当的引导，否则，学生难以走进文本。 教学方法： 教法：情境教学法、朗读法和谈话法 学法：结合课文体裁特点和学情特点，我采用朗读法、练习法和表演法，让学生读一读、说一说、演一演。 课时分配：２课时 第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写4个生字。 第二课时教学要点：书写4个生字。通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 　　　　　　　　　　　第一课时 教学目标： 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背、清、消”4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 采用多种方法识字，读准字音，认清字形。 教学难点： 正确工整地书写汉字。 教学准备： ppt 教学过程： 教学环节教师言行学生言行预期目标设计意图 创设情景，激情导入 1、随机表扬：坐得端正！真有精神！……老师要夸夸你们！（听了老师的称赞，同学们心里有什么样的感受呢？我请同学们来说说。学生发言，说出自己被表扬后的感受学生积极踊跃地说出自己得到称赞后内心真实的感受以称赞学生的课前表现为基点，既让学生初步体会称赞带来的快乐，为后面理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。2、引入学生生活经验：像这样夸奖你们的话，我们把它叫做“称赞”。 我知道同学们都非常的聪明、能干，平时得到过不少的称赞。那同学们能说说你们得到称赞的故事吗？ （你表现得很好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番）真为同学们高兴，得到了那么多的称赞！学生发言（学生发言过程中交会上要注意引导学生说出被称赞的原因，若没有学生发言，教师可例举