7.2学案设计一教案分析.docx

学案设计 第7章　现代生物进化理论 第2节　现代生物进化理论的主要内容 一　种群基因频率的改变与生物进化 学习目标 1.解释种群是生物进化的基本单位,简述基因频率的概念及基因频率的计算方法。 2.说出突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。 3.举例说明自然选择在生物进化中的作用。 4.尝试运用数学方法讨论“基因频率的变化”和构建探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”的数学模型,来引导学生建构数学模型,理解生物进化的实质。 学习过程 ●导入新课 图片情境:如果在灰色翅(基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(基因型为Aa)的变异个体,且绿色比灰色更不易被捕食。 学生利用达尔文的自然选择学说分析: 1.该变异对于昆虫的存活有什么影响? 2.该绿色个体能一直生存下去吗? 3.该绿色个体怎样才能把它体内的基因A传递下去? ●探究新知 探究一:种群是生物进化的基本单位 [自主学习1] 1.判断以下生物是否属于一个种群,并回忆种群的概念并分析关键词。 (1)一个湖泊中的全部鱼。(　　) (2)一个湖泊中的全部鲤鱼。(　　) (3)一片草地上的全部草。(　　) (4)一片草地上的成年野兔。(　　) (5)种群:生活在　　　　　的　　　　　的　　　　　个体。? 2.阅读教材P114的第三自然段及P115,探究并回答问题。 (1)种群在繁衍过程中,个体有新老交替,基因却代代相传。这句话表明种群在进化过程中处于什么地位? (2)新形成的蝗虫种群与前一年的比较,种群的基因组成是否有变化? (3)生物进化的基本单位是　　　　　　　　　。? [自主学习2] 1.基因库:一个种群中　　　　　所含有的　　　　　。? 2.基因频率:在基因库中,　　　　　占　　　　　的比率。公式:AA%=　　　　　。? 3.基因型频率:某种　　　　　个体数占该种群　　　　　　　的比率。公式:AA%=　　　　　。? [合作探究1] 分组合作,对上面2、3的计算公式进行讨论,并完成例题。 例1:在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为BB的个体占40%,基因型为Bb的个体占50%,基因型为bb的个体占10%,B和b位于常染色体上,则基因B和b的频率分别是(　　) A.90%,10%　　　　　　　　　　　　　　B.65%,35% C.50%,50% D.35%,65% 例2:某工厂有男女职工各200人,对他们进行调查时发现,女性色盲5人,女性携带者15人。男性色盲11人。色盲基因b位于X染色体上,求Xb的频率。 讨论:1.位于常染色体上的基因的基因频率与基因型频率的关系。 2.位于X染色体上的基因,在计算基因频率时应该注意哪些问题? [自主总结1] 1.常染色体上:男性、女性每个个体可以看作含有两个基因,存在A%=　　　　　,a%=　　　　　。? 2.伴X遗传:女性每个个体可以看作含有　　　　个基因,男性只含有　　　　个基因,则不适用上述关系。? [合作探究2] 小组合作思考讨论以下问题: 1.理想条件的含义是什么? 2.每一代基因频率(如A%)与雌、雄配子中A配子所占比率存在怎样的关系? 3.子代的基因型频率与亲代的基因频率的关系如何?每一代的基因频率与基因型频率的变化如何? 4.一个随机交配的群体,某一对相对性状中,aa的基因型频率是0.81,则杂合子Aa的频率是(　　) A.0.1 B.0.6 C.0.9 D.0.18 [自主总结2] 1.理想条件下,无论自由交配多少代,每一代的基因频率　　　　　(填“变”或“不变”)。? 2.理想条件下,无论自由交配多少代,一般基因型频率从第　　　　代开始保持不变。? 探究二:突变和基因重组是产生进化的原材料 [自主学习3]阅读教材P116,并回答问题。 1.可遗传的变异的来源有哪几个方面? 2.基因突变与基因频率的改变有什么关系呢? 3.突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗?为什么? 4.自然界中生物的自然突变频率很低,而且一般对生物体是有害的,那为什么还以此作为生物进化的原材料? 5.自然界的生物进化是有方向的,生物具有普遍的适应现象。突变和基因重组产生的变异有方向吗?它们会使生物产生适应性吗? [自主总结3] 1.突变和基因重组都属于可遗传变异,可为进化　　　　　　　　。? 2.突变和基因重组是随机的、不定向的,因此　　　(填“能”或“不能”)决定生物进化的方向。? 探究三:自然选择决定生物进化的方向 [自主学习4] 1.提出问题 桦尺蠖种群中S基因(决定浅色性状)的频率为什么越来越低呢? 2.作出假设 自然选择使桦尺蠖种群基因频率　　　　　改变。? 3.设计探究方案 (1)表格计算思路:先计算每年各种基因型个体的数量,然后再计算各种基因型个体占的比例,最后计算基因频率。 (2)1870年后桦