14大雁归来宋斌教案分析.doc

《大雁归来》说课稿 ：465485478 一、说内容 《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，作者描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫、大雁具有联合观念等内容，这些内容既介绍了大雁的生活习性、特点，又抒发了作者的爱鸟情怀，一个“爱”字贯穿全文，抓住“爱”字学习全文，教学中引导学生既要掌握课文内容，又要感悟主旨。了解作者对大雁作了哪些描写，又要知道作者从中找到了那些失去的东西，明白作者是个爱鸟者。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质保护环境的好习惯。 说教材 思想内容本文介绍了大雁在迁徙活动中表现出来的生活习性和生活规律，作者从大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，从野生动物身上得到了人类的自我完善，人类的家园才能变得更美好。全文用充满诗意的笔触描写出大雁回归以及它们的日常生活给我们的世界带来了如许的生机和情趣，呼吁人们把动物当朋友，与它们和谐相处，同时，作者谴责捕杀野生动物的行为。?结构可以分为三部分：第一部分（1－4段）：描写大雁迁徙的情景。第二部分（5－12段）：是全文的重点。详写大雁回来的富有诗意的日常生活。第三部分（13段）：赞美了大雁的迁徙给人类带来了生机和情趣，是一首带着野性的诗歌。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。 ? 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的三位目标： 知识能力目标： 1、积累本课的生字生词； 2、了解文学常识； 3、了解有关大雁的一些知识； 4、学习本文拟人的写法、生动细致的描写。? 过程方法目标： 1、品味文章优美的语言； 2、体会作者对大雁的喜爱之情。? 情感态度和价值观目标： 1、培养学生保护野生动物的意识； 2、增强学生的环保观念。? 教学重难点：? ????? 1、品味文章优美的语言； 2、体会作者对大雁的喜爱之情；培养学生的环保意识。 说学情此增强学生分析问题的能力，可由此引导学生关注世界，关注人类的生存问题，提高环保意识。 说教法、学法 采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。、指导学生自主学习。通过学生展示自己收集的有关作者、作品的材料，让学生对作者及作品有一个大体印象，教师再通过多媒体展示作者照片、作品主要内容，这就既培养了学生收集资料的能力，又加深了对作者以及作品的了解，为学习课文内容打下坚实的基础、利用多媒体扎实基础知识学习。教师安排听范读录音，既让学生集中思想，又有助于提高学生的阅读水平，帮助学生掌握朗读的技巧，还有利于学习生字词；安排了学生上黑板注音，齐读生字词，这些既是注重对学困生的教育帮助，同时也是扎实全体学生的基础知识教学。、指导学生自主学习课文。安排学生自读课文勾出描写大雁的句子，四人小组讨论、全班交流，体会作者从大雁身上找回了什么，同时受到感悟。让学生动手、动口、动脑，合作学习，资源共享，然后教师利用多媒体举例展示自己的观点，点拔学生存在的不足之处，这样让学生自己学会提炼课文重点内容，充分发挥自己的个性观点。第二次安排四人小组讨论是让学生进一步领会作者的写法和作者的爱鸟情怀，充分让学生张扬自己的个性，让学生真正成为学习知识的主人，而不是学习知识的奴隶。以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 五、说过程 （一）激趣导入 说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，这就凑成了我们最常见的候鸟——小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，它们是什么鸟类呢?（学生齐答：大雁！）今天让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。（板书课题：《大雁回归》） 设计意图：我从学生熟悉的候