16.1从永磁体谈起潘玲教案分析.docx

16.1从永磁体谈起 教学内容：P 教学设计思路： 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。 教学目标： 知识与技能： 1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。 2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。 过程与方法： 1、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。 2、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。 情感态度与价值观： 通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。 教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线 教学难点：磁感性表示磁场 教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉 教学过程： 引入设计（讨论） 出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。 探究问题： 　　探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西? 　　探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同? 　　探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。 　　探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象? 　　探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性? 学生展示探究结果： 　　展示探究1 磁性： 　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。教师：磁铁能不能吸引一元硬币？ 演示：磁铁吸引硬币。 教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。 提问：磁体能吸引铜铝吗？ 教师在此基础上引出什么是磁性。 磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性 （二）形状：条形磁体和U形磁体 由此，我们可以得出下列结论： 　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 　　提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2磁极 提问：如何判断磁性强弱？ 学生：观察吸引铁钉的数量 提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？ 演示：1、条形磁体吸引铁砂 2、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。 1、北极（N） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极 2、南极（S）：指南的一端称为南极。 　　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南，一端指北) 教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。 （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强) 　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的? 　　出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。(爱国主义教育) 请同学们展示探究3磁极间的相互作用 提问：磁极间是如何相互作用的？ 演示： 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？ 生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 注：实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做的目的是什么？ （减小摩擦力）。 　 　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4：(