长方体与正方体教学案例分析.docVIP

长方体和正方体教学案例分析 一、教学构想 长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。要结合生活实际去求它的表面积。鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学，让学生充分体会到将所学的知识运用到生活中去实践，感受学习数学的乐趣，激发学生的求知欲，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。 二、教学目标：  1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。  2根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决问题的能力。 三、教学过程 （一）、引导学生学习正方体表面积的计算方法  1.回顾旧知上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？ 2. 明确正方体表面积的含义。 师拿起一个正方体的模型，展示它的表面展开图提问： 想一想：正方体的表面积指的是什么？ 说一说：正方体的六个面有什么关系？每个面的面积怎样计算？ 想一想：正方体的表面积应该怎样计算？3.归纳引入新课： 正方体相同的6个面的面积之和就是正方体的表面积。正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题） 4.教学教材第35页的例2 （1）读题，看图，理解题意。 （2）提问：这个正方体礼盒的边长是多少？（1.2dm）求包装这个礼盒至少用多少平方分米的包装纸就是求什么？（就是求这个正方体礼盒的表面积） （3）尝试解答 学生甲：我是求出正方体一个面的面积，再乘以6。 1.2x1.2x6=8.64（ dm2 ） 学生乙：…… 引导学生明确：同学们所说的都很正确，第一步都要先算出正方体一个面的面积，第二步再算出正方体6个面的面积。 师小结：正方体6个面的面积之和就是它的表面积。 正方体表面积=棱长x棱长x6 （点评：针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的模型进行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识进行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这样学生乐于参与又能在轻松的氛围中学习。） 二、鱼缸的制作问题 说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的总面积，只需要计算某几个面的总面积。这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。如例3。 1.帮助学生回忆鱼缸的形状（长方体，但是没有上面） 2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个长方体的表面积，但是要减去上面的面积） 3.教学例3 （出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型） （1）鱼缸缺少哪个面的玻璃？（上面） （2）要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几 对面的面积相同？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？（5个面，没有上面，左面=宽x高 ， 前面=长x高 ， 底面=长x宽） （3）指名学生板演，集体订正。 （点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍，这节课我充分利用一些模具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整个教学的探究过程。） 4、练习 书P36页练习六的第五、六题。（点评：要结合题目实际，明确分析需要求哪几个面的面积，哪个面的面积不能算进去。这样让学生将所学知识运用到实际生活中并解决问题。） 《长方体和正方体的表面积》的教学反思： 一、以学生为主体积极参与，发现问题 在教学中以学生为主体，那么在教学中更要注重学生经历学生研究的过程。在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力。在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先帮助学生回忆