巧用评价,让每个学生更优秀.ppt

导语: 大山深处，一个小学三年级学生上学前在山上放羊，手里一本《小学生天地》。不巧正好碰到他的班主任老师从这里路过，老师注意到这有点意外的发现，然后一本正经地对他说：“你这么爱学习，将来一定有出息的” 。上学后，老师又把这事告诉了全班同学，家长会上，老师更是没有忘记此事。从此，这位小学生像对学习着了魔似的，以优异的成绩考上初中，三年后又以优异的成绩考上了重点高中…… 这是一个非常幸运的孩子。但谁也许不会想到，教师对学生不经意间的几句简单评价影响着学生的一生。 一、班级评价概述 一、班级评价概述 （二）班级评价的内容 1、对班级组织的评价 2、对班级成员的评价 2、对班级成员的评价 （1）对学生的评价 对学生评价是我们后面主要交流的内容。 （2）对任课教师的评价 班主任对任课教师的评价，主要是从工作态度、工作能力和个人魅力等角度去评价。面对学生及学生家长，优秀的班主任总是去正面地、积极地评价任课教师，以便利用优势形成合力、提高效率。 （3）对班主任自身的评价 只有充分认识、了解自己，扬长避短,才能更好地为学生提供优质服务，促进学生健康成长，并促进教师和学生共同成长。 正视自己的事业，“平凡”且“光辉” “吃亏”又“快乐” “沟通”中“提高” “总结”并“成长” 请思考：这样的孩子，您会喜欢他（她）吗？ 学习成绩十分突出，但性格比较特殊的学生； 听话乖巧，把老师的话当“圣旨”的学生； 经常找老师打小报告的学生； 缺少家庭温暖，或有点心理障碍的学生； 或多或少有些身体或心理缺陷的学生； 上课容易走神，下课抓住老师不放问问题的学生； 上课不顾“师道尊严”，大胆质疑老师授课，有时让老师下不了台的学生。 “问卷调查” 1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：“我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。”一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣多了。 一会儿，同学们就做好了。问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。 “看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？” “是啊。”同学们答得很整齐。 “可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？” 教授似有深意地看着大家，“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？” 问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A。 德国著名的教育家说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有研究表明，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80—90%。 (一)树立正确的评价理念 认真领悟“以人为本”是进行班级评价的前提。我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园，最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。当代著名教育家李镇西老师对素质教育的理解：“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字——它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！ 案例1（情感式评语）：一位同学头脑聪明、反应灵活，乐于助人，但是他性格很有些暴躁，经常跟同学甚至老师发生冲突，事后又很后悔。他的老师这样写的评语：“你的课堂作业总是能很快完成，每次老师提出问题，你也能积极回答。尽管你作业中也时常出些问题，但老师欣赏你思维的敏捷。最让我高兴的是，只要同学们需要帮助，你总是主动伸出友谊之手。不过我对你还有一份特别的期盼：当你因为一点小事跟别人发生冲突时，请你深深地呼吸一口气，调整好愉悦的心情，别把自己推到风口浪尖，好吗？我相信你一定不会让我