批判性思维导论一讲.ppt

教学目的与要求 本课程通过一系列案例分析，与大家一起进行批判性思维的实践，在这个过程中讲清批判性思维的本质、内容与基本方法和技巧，达到让同学们掌握批判性思维的方法和技巧，提高批判性思维能力的目的。 要求同学们积极参与提问、分析和辩论，完成作业和考试，培养自己批判性思维的习惯。 授课方式 尽量压缩老师的讲课时间,尽可能多地让学生思考、提问和讨论（小组讨论，课堂讨论），进行批判性思维实践。 尽量用多种教学手段，视听、读写、讨论、讲授并举。 考核要求 平时成绩（30-40%）：考勤、课堂参与、读书报告与作业。 期末考试（60-70%）：随堂考试。就某一材料或问题展开批判性写作，字数在2000字左右。 教材与阅读书目 1．[美]文森特·鲁吉罗：《超越感觉：批判性思考指南》（第8版），顾肃、董玉荣译，复旦大学出版社2010年版。 2．[美] 4.M.Neil Browne, M.Stuart Keely:《学会提问：批判性思维指南》 3.谷振诣、刘壮虎：《批判性思维教程》，北京大学出版社 2006年版。 4.董毓：《批判性思维原理和方法》，高等教育出版社2010年版。 第一讲 绪论 绪论主要讲三个问题： 一、为何需要批判性思维 二、何为批判性思维 三、如何进行批判性思维 一、为何需要批判性思维 1. 教育的需要 中西教育的差异 中国传统文化与中国教育 批判性思维与“三创”教育 一、为何需要批判性思维 2. 社会的需要 (1)在信息泛滥与价值观多元化的时代，必须回答什么样的社会是我们所需要的问题。 （2）中国社会要真正实现现代化，必须培养合格的公民。 知道在什么时候问问题？ 知道怎样问问题才能确定相信什么？ 知道提出批判性问题是维权必需能力 一、为何需要批判性思维 3. 个人的需要 (1)影响个性与独立人格的因素 时间和地点 大众文化 操纵或绑架的学问 （2）批判性思维与个人自由和价值 批判意味着突破束缚获得自由 人的价值在于创造，创造是一种批判 二、何为批判性思维 1.什么不是批判性思维？ 跟着感觉走，非反思性的 找茬，不正当性 走穴，不合理性 虚构，不真实性 灌输与全盘接受，非对话性 守成与人云亦云，非创造性 …… 二、何为批判性思维 2.批判性思维的定义 罗伯特·恩尼斯：批判性思维是理性的、反思的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。 库恩和米特热（Coon Mitterer）:批判性思维是一种评估、比较、分析、批判和综合信息能力。 二、何为批判性思维 “批判的”(critical)源于希腊文kriticos(提问、理解某物的意义和有能力分析,即“辨明或判断的能力”)和kriterion(标准)。从语源上说,该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。 批判性思维的核心是创造性地提出问题与合理地分析论证。 二、何为批判性思维 3.批判性思维的特征 反思性 合理性 创造性 清晰性 一致性 三、如何进行批判性思维 1.正确的态度 2.原则性的知识 3.勤奋的实践 四、批判性思维实践 1.比思维更重要的事情 1)______________________________ 2)______________________________ 3)______________________________ 你能列出什么？如何确定其价值？ 四、批判性思维实践 2.观看视频,思考以下问题: 高等教育的目的是什么?为什么？ 教育的主体究竟是谁？为什么？ 独立人格意味着什么？为什么？ 作业 请以各种途径搜集批判性思维的案例或材料，并对之作出自己的批判性分析，下次课与同学们交流。 * * 欢迎同学们选修 批判性思维导引 An Introduction to Critical Thinking 武汉大学赵士发 2012年秋季学期 亦师亦友是理想的师生关系 主讲教师：赵士发,湖北江陵人，武汉大学哲学学院副教授;研究兴趣：马克思主义哲学、社会历史哲学、中西方社会思潮比较研究、现代化理论与实践、毛泽东哲学、批判理论与思维研究等。 手机号QQ号及邮箱:360581291@ 博客:/sf_zhao/ 通 识 课 通者，达也。识，不仅仅指知识，而且指见识和智慧。通识课的主要目的是让大家“文理贯通”、“转识成智”。 美国耶鲁大学的通识教育是其成功的奥秘。 电视上说 报纸上说 专家们说 网络上说 亲友们说 公民 群氓 依据理性和程序解决问题 依赖权威和力量解决问题 听话时是顺民 不听话时是刁民 受到伤害时就易被煽动成暴民