临死前的严监生讲义.docVIP

教学理念： 教学努力体现阅读课本质，引领学生走进文本，读出形象，读悟性情。关注阅读能力的训练，包括文本解读、拓展想象、概括提升等。教学落实在“两个指头”这个经典的语言现象以及作者对人物神情、动作的细致描写上。 临死前的严监生 教学目标： 1、认读“侄、郎”这两个生字，分辨“监、挑”两个多音字在文中的读音。能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。 3、介绍《儒林外史》的某些人物，激发学生读此书的兴趣。 教学重、难点： 品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。 教学准备：老师准备课件 教学过程： 一、谈话导入 1、 读过哪些名著吗？你知道名著中的哪些人物？他们有什么特点？ 2、 介绍《儒林外史》。 3、 介绍“监生”。 4、介绍“严监生” 过渡：今天我们要认识的一个监生，他姓严。（板书：严）我们叫他严监生。严监生是个怎样的人呢？我们先通过一段资料来了解一下他。 出示资料： 他家有十多万两银子……铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 看完了资料，你知道了什么？（通过资料，我们知道他是一个相当有钱的人。拥有十多万两银子，在现代他可是一位100万富翁啊，可以拥有私车、别墅。）设想一下，如果你是这样的一个有钱人，临死前你会想些什么？ （指名回答） 5、导入新课： 过渡：严监生临死前想了些什么呢？语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，为我们刻画了这个大地主临死前的情形。就让我们走进今天要学的课文（板书：临死前的严监生）。 二、检查预习，学习字词 1、过渡：课前大家预习了课文吗？读了两遍的同学请举手。 2、检查预习情况。 A、出示长难句，正字纠音。 挑:tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。 B、出示词语，理解词义。 诸亲六眷、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎 （“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。） 三、感受病重 1、 2、 3、 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 4、师：此时你想到哪些词语来形容此时的严监生？（病得很严重，奄奄一息，命悬一线……） 你能用奄奄一息的这种状态把这句话读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”） 5、指名读。 哪位同学试着读得更好？（指名读，学生评价，你觉得他读得怎么样？哪里读得好？） 6、师：吸取他人的优点，我们一起有感情地读一读这句话。 四、感受吝啬 （一）过渡 1、师：通过朗读，我们感受严监生此时已经病得很严重了，他却“总不得断气” 还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们默读课文，用横线划出有关句子。 2、生读文，划句子。 3、师：有哪几位家人进行了猜测？他们是怎么猜的？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏） （二）举一——品味一“摇头” 1、师：首先我们一起来看看大侄子是怎么说的？ 2、指导朗读。 师：你想，此时面对一个奄奄一息的老人，你应该用怎样的声音跟他说话，请你再把这个句子读一遍。 3、品“摇头” 听了大侄子的话，严监生有什么反应？（指名回答） 4、读一读，做动作。 5、说一说。 师：你从这个动作体会到严监生的什么想法？（失望、焦急、着急） 6、总结学法。 师：通过刚刚的学习，我们走进了严监生的内心世界，真好！那刚才我们是怎么学习这段话的呢？（边读边做动作——说一说自己的体会） （三）反三 1、师：五四班的孩子真聪明，一下子就掌握了学习方法。就请大家运用刚才的方法学一学后面的内容，首先自己读一读，边读边做动作，然后和小组同学交流自己的体会。 2、学生汇报。 （四）评价人物 1、师： 大家请看黑板，读到这里，我们才知道：家财万贯严监生，在生命垂危的那一刻，牵挂的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。他用生命中的最后一口气，想说的就是那两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词语来评价严监生？你觉得他是一个怎样的人？ “节约”“吝啬” 2、师：我们再来看看严监生是怎么生病的吧？请看这样一段资料。 出示：（严监生生病的资料） 1、严监生为什么会生病？ 2、读完这段材料你想说什么？ 3、师总结：严监生实在是节约，但实在是太节约了，太看重金钱了。这样的节约使得自己失去了健康，甚至是生命。这样的节约更使得在临死前忽略了亲情。这样的节约好