民办学校教师管与团队培养.ppt

教育，是一种服务 多元视角下的教育—— 教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程，是在基因之外改造人的一切手段，是教会每一个个体追求幸福的事业，是人类自身的再生产； 教育是需要献身的事业，是不懈求真的科学，是不断创新的艺术！ 教育是人们提高生活质量的手段，是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业！ 教育是造反以外穷人翻身的唯一途径! 教育是一项投资；教育是一种消费；教育是一项战略； 从另外一个角度说，其实，教育就是一种服务。 学校：教育服务的提供者 教育服务：教师是关键 没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师的专业素养。 只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了教育品质的保证。 长期以来，人们对教师专业发展重要性的认识并不缺乏，但在促进教师专业发展的策略选择上则误区众多。 教师专业发展误区 致力对长板的加长而忽视对短板的补短 重视教师个体专业成长路径的探索而忽视对教师整体专业发展水平提升的研究 对于教师个体专业发展普适性的路径选择研究薄弱 对于教师群体的专业发展普遍存在“专业化”代替“职业化” 教师专业发展的促进策略 个体：教师专业发展的“三专”模式 专业阅读、专业写作、专业发展共同体； 群体：以“职业化”促进“专业化” 职业门槛、职业底线、职业规范、职业操守 选拔机制、评价机制、淘汰机制…… 个体：着力引领提高； 群体：着眼规范保底。 教师的人生定位和动力源有不同层次—— 就业、职业、事业、志业； 职业 满分、满意、满足； 满意 积极性、责任感、事业心； 责任感 人手、人才、人物； 人才 校长的工作抓手与重心 翔宇的教育服务观 “教育的产品是服务”； “学校的上帝是家长”； 走向“多元化”和增加“选择性” ； “差异化”战略和“低成本”战略。 翔宇教育服务定位 翔宇秉持“教育的产品是服务”的理念 服务社会、服务家长、服务学生、服务学生的终身发展。 服务定位－－创办老百姓上得起的优质民办学校 现代学校的硬件设施， 示范学校的教育质量， 平民接受的收费标准。 服务承诺－－让每一个孩子变得比过去更优秀 视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子。 服务纪律－－三条校纪“高压线” 不接受家长宴请， 不收受家长礼物， 不利用家长办事。 翔宇拒绝有偿家教！ 翔宇教风 乐于奉献 敏于学习 勤于思考 勇于实践 善于总结 基于服务的教师评价观 五维评价：学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我认同。 五项转变： 变“定量评价”为“定性评价定量统计”； 变“直接评价”为“间接评价”； 变“结果评价”为“过程评价”； 变“奖惩性评价”为“发展性评价”； 变评价结果的“异向公开”为“顺向公开” 。 新挑战、新趋势、新教育 现代教育的发展趋势： 教育终身化 社会学习化 发展个性化 人才多元化 内容综合化 手段网络化 时空全球化 管理民主化 应试本位的教学观； 知识本位的课堂观； 分数本位的评价观。 课堂的“灌”； 作业的“滥”； 考试的“多”； 管理的“死”。 沉重的学业负担； 过重的心理负担； 乏味的校园生活。 全面、和谐、可持续的质量观： 学习性质量――为学生终身学习奠基； 知识的掌握程度。可用考试衡量。 发展性质量――为学生终身发展奠基； 求知欲望、学习习惯、学习方法、身心素质等。 生命性质量――为学生终身幸福奠基。 快乐度、幸福感、志向水平、爱心、感恩、心智成熟程度等。 目中有人，幸福才是目的； 传统的育人目标与幸福； 当下的幸福和未来的幸福—— “幸福”和“痛苦”矩阵： 痛苦—幸福； 痛苦—痛苦；（最糟的教育） 幸福—痛苦； 幸福—幸福；（最好的教育） 关于专业阅读 不同学科与发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。 一个教师的专业知识，是应该有其合理结构的（这里的知识，主要是如波兰尼的《个体知识》中所说的通过经验内化了的“默会知识”，而不是可以通过书面试卷测试的显性知识，更不是各种信息的大量堆积）。 许多教师在其专业知识结构中的某一方面存在着“短板”，因此阻碍了自身的专业发展水平。 新教师专业阅读地图 用书目的形式，在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。 从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读如何为专业实践服务的问题。 教师专业阅读的根本任务就是构造一个合宜的大脑 它需要在教育教学生活中，