德国鲁尔区的探索说课稿1.docVIP

必修三 第二章 第四节 德国鲁尔区的探索说课稿 恩施州宣恩县第一中学 朱海珍 一、教材分析 1、在教材中的地位和作用 《德国鲁尔区的探索》属于中图版高中地理必修三第四章《区域可持续发展》中的第四节，本节内容以世界著名的鲁尔工业区的发展为例，分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系。资源开发对于区域可持续发展是一个非常具有普遍性的难题，在很多国家相继出现。这个难题20世纪50年代在发达国家已经初见端倪，目前在发展中国家已经相当普遍。世界对于这个问题的探讨已经经历了半个多世纪，而鲁尔区在这个方面取得的成就是令世界瞩目的。鲁尔区可持续发展的经验对于面临同样挑战的传统工业区是非常具有现实意义的。 通过本课的学习，使学生了解德国鲁尔工业区的形成条件，衰落的原因，综合整治的措施，并能借鉴他国的经验对资源型城市提出综合整治的措施。 2、教学目标 根据课程标准的要求 ，从课改出发，从学生实际出发，结合本节教学内容确立以下教学目标： 知识目标： 用区位分析的方法，分析理解鲁尔区经济辉煌和衰退的原因。　　 探索鲁尔区可持续发展的途径，思考传统工业城市的可持续发展对策。 　 理解能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系，树立对人类发展和环境关系相协调的信心和责任感。 能力目标： 掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。 通过案例分析，培养学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。 情感目标： 激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感。 3、重点、难点 重点：鲁尔区可持续发展的策略。 难点：鲁尔区辉煌和衰退的区位分析。 二、教法 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 1、 探究式教学: 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。 2、 小组合作学习： 这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、 计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 三、学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、 运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。 2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析等科学的探究方法，并学会从分析个别案例上升到一般规律。 四、学情分析 1、知识基础：在初中时学过世界地理，对教材中涉及到的国家及地区有一定的了解。 必修二教材中学习了工业区位因素及工业地域的相关理论知识。 2、能力基础：具备一定得阅读地图，分析地理图表的能力，具备一定的自主、合作、探究学习的能力。 3、情感态度与价值观基础：体验过合作学习的乐趣，对家乡和国家有着深厚的感情。 五、说教学设计 1、导入河南焦作的相关资料，引发思考 老师请学生阅读煤城河南焦作的相关资料，引发思考，煤城焦作的出路在哪？ 因煤而兴的城市—焦作：有关焦作地区煤炭资源的记载始于春秋战国，在唐宋时期已有开采，1894年，英国开始在焦作大规模开采煤矿，直到建国后，焦作一直是全国著名的“煤城”，属于典型的资源型城市，煤炭产业曾在全市国民经济中占据统治地位。资源型城市是指因矿产资源勘查开发而建立或兴起的城市。代表城市：大庆、克拉玛依、鞍山、马鞍山、攀枝花、六盘水、焦作、洛林、 鲁尔区、 迪拜 等。我国资源型城市产业结构严重单一化、初级化，缺乏弹性和应变能力。以焦作煤矿为例：1、煤炭年产量最高可达700万吨；2、1980年以来，焦煤集团陷入了一系列困难之中，6对矿井被关闭，煤炭产量锐减至300万吨，却要养 活近7万名职工。到1 999年年底，焦煤集团负债总额迭11.5亿元，拖欠职工工资1.8亿元。产业结构单一、资源枯竭、矿山开采导致的土地塌陷、滑坡、泥石流等这些产业结构、资源和环境问题，对城市的可持续发展带来了巨大的威胁。经济转型迫在眉捷。煤城焦作出路何在？那么今天我们就来学习德国鲁尔区的探索，再根据其经验学会分析其他资源型城市的转型之路。 这样导入的目的：通过学生阅读相关知识，引发思考，激发学生的学习兴趣。 2、讲授新课 德国鲁尔区是典型的传统工业区之一，下面我们分析鲁尔区的兴衰与发展。教师边讲述边板书 板书 ：兴--------衰--------发展 第一步，运用地图分析鲁尔区的区位条件 通过学生阅读教材，观看幻灯片，让学生直观的了解到鲁尔区的地理位置及其