物态变化说课.docVIP

《物态变化复习》说课稿 理综组 甘涵绮 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，本章内容与生活和自然现象紧密相连，生活中每天都会有物态变化现象，如潮湿的衣服干了，出汗后吹电风扇感到凉快等等．自然界的雾、露、霜、云、雨、雪、雹的形成以及水循环都伴随着物态变化过程、吸热过程及能量转移过程．因此，在复习时要注意热现象与生活·物理·社会的紧密联系，. 概括，归纳形成知识结构网络 根据物态变化的知识解释简单的热现象 重点的突破：让学生自主阅读课本笔记本及相关资料归纳知识网络体系。 难点: 物态变化曲线图的认识理解， 根据物态变化的知识解释简单的热现象. 难点的突破：从众多图象题中对比分析归纳总结并掌握，从应用知识解释现象中让知识得到升华． 考点：六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系 考点的突破：知识迁移实际演练中掌握解题技巧 ３、教学目标： （1）知识与技能： 1.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态. 2.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热. 3.了解晶体和非晶体的区别. 4.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热. 5.知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热，凝华过程放热. （2）过程与方法： 1.通过自主复习，对本章知识的概括，形成知识结构网络，培养学生的自学能力和综合概括能力。 2.通过物态变化的复习，培养学生观察，分析和解决实际问题的能力。 3.通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力 （3）情感态度与价值观： 1.通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识. 2.教学中渗透情感教育，培养学生节约用水，珍惜水资源的良好生活习惯。 二、说学情 作为九年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大 1,情境激趣法：创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的复习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥秘。 2,归纳法、讲练结合法，讨论法等。 能用知识点解决实际问题，并及时反馈.关注社会、关注科技，体现人文关怀。 4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，让教学更形象化直观化. 学生学习方法：自主学习法 交流讨论法 观察法，概括归纳法等 在整个教学过程中，通过不断点拨引导，设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，?从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。 四、教学设计理念： 整个课堂教学模式有了转变。由跟我学、跟我做的教师讲授型模式向我要学、我要做的学生自主学习型模式转变，整个课堂80%的时间是学生看学生说、学生做，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。课改的新理念发生在课堂上，教师的真功夫体现在课堂上，教学的真效益生成在课堂上，要不断优化课堂结构，尝试实行课堂教学时间“三分制”，即教师讲授、师生交流、巩固训练各占三分之一。 较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是引课图片，还是课堂中的点拨练习还是课后的自主探究，都是贴近学生生活的，面向了学生现实生活世界的典例。 五、教具和课时安排 多媒体课件，投影仪 一课时 六 教学过程简述 情景引入（2钟）观看多彩的自然现象图片 导入：在刚才的画面中，这些自然现象包含了什么物理知识？让我们一起复习物态变化这一章内容就可以对此有个新的认识。通过画面，带领学生走入自然，唤起学生的生活经验，顺势进入本章学生的自主阅读复习。学生只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师” 教师点拨（23分钟） 1展示物态变化知识结构网络图 让学生参照对比，看自己还有什么知识点的遗漏，对本章知识还有什么疑问需要解决的。让知识形成一个完整的网络结构体系。 2、 联系实际，并能用今天所的知识简单解释现象。接轨中考实战演练 把所学应用到中考考点上，通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力 5，迁移深化情感培养通过“生活.物理 社会”的栏目，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。